李磊 李麗旭

摘要：當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在新課改的前提下，智慧課堂逐漸融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，精準(zhǔn)教學(xué)成為教育工作者研究的熱點(diǎn)。精準(zhǔn)教學(xué)立足學(xué)生需要，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)評價(jià)。不僅改變了教師教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，提升老師信息化素養(yǎng)，打造了學(xué)科教師成長共同體，而且滿足了學(xué)生的個(gè)性化探索，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，達(dá)到了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。本文就如何利用數(shù)據(jù)反饋，在智慧課堂中達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 高中化學(xué)? 精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在核心素養(yǎng)的背景下，素質(zhì)教育歸根結(jié)底是個(gè)性教育。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)快速送代并日益滲透到社會生活的方方面面，精準(zhǔn)教學(xué)成為教育工作者研究的熱點(diǎn)。精準(zhǔn)教學(xué)立足學(xué)生需要，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)評價(jià)?；跀?shù)據(jù)分析的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，真正做到了將課堂、課后和課前以信息化的方式演示給學(xué)生，從課本理論、實(shí)踐技術(shù)和具體應(yīng)用解釋著知識的要點(diǎn)，智能化的教學(xué)手段一定程度上也減輕了師生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、精準(zhǔn)定位教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向。目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑也就越明了。那么如何確定精準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)呢？

1.認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)：制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

2.深入了解學(xué)生，是評價(jià)目標(biāo)確定的必要依據(jù)：學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識學(xué)生可以自己學(xué)會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的原則。

二、精準(zhǔn)施教

1.課前：學(xué)情前測，建立基本概念。

教師通過學(xué)習(xí)平臺推送學(xué)習(xí)任務(wù)（課件、微視頻等），并選擇適合學(xué)生學(xué)情同時(shí)滿足知識點(diǎn)要求的基礎(chǔ)知識題目，學(xué)生自學(xué)后完成學(xué)情前測。學(xué)生做題之后系統(tǒng)會將錯(cuò)題整合至云作業(yè)后臺，同時(shí)學(xué)生在做題過程中及做題后的相關(guān)行為都會被記錄下來，并形成數(shù)據(jù)和圖表，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)圖表判斷學(xué)情，以此來初步診斷學(xué)生對基本概念、基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度，同時(shí)為教師課堂上的知識把握提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。

2.課上：精準(zhǔn)施教，實(shí)現(xiàn)基本概念的認(rèn)識進(jìn)階并及解決問題。

課堂上在教師的主導(dǎo)下學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，解決共性問題。通過小組匯報(bào)診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平和對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)階。課堂的最后運(yùn)用所學(xué)理論知識討論生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問題。診斷學(xué)生對一些生活問題的認(rèn)知水平及解決實(shí)際問題的能力水平。診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會價(jià)值視角、學(xué)科和社會價(jià)值視角）。

3.課后：個(gè)性化智能推送，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以云作業(yè)為平臺，以課前、課中、課后為時(shí)間線，通過數(shù)據(jù)反饋教師一方面可以精準(zhǔn)管理班級，另一方面能夠個(gè)性化推送微課程、測驗(yàn)、文檔資源、討論、直播等學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至平臺。學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，平臺會自動將學(xué)生的錯(cuò)題根據(jù)題型、難度和錯(cuò)誤率等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以數(shù)據(jù)、圖表等形式呈現(xiàn)。教師根據(jù)反饋的信息制定針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題集。同時(shí)，大數(shù)據(jù)針對學(xué)生個(gè)人錯(cuò)誤率情況智能化的推送相關(guān)漏洞知識點(diǎn)的錯(cuò)題，真正實(shí)現(xiàn)了專為學(xué)生定制的個(gè)性化智能推送。

三、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)關(guān)注知識的外在價(jià)值，評價(jià)多以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的某個(gè)時(shí)間段為參照對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，評價(jià)維度局限于對純粹客觀知識的掌握。數(shù)據(jù)零散化、評價(jià)過程破碎、過程性評價(jià)缺失。大數(shù)據(jù)支持下的評價(jià)則結(jié)果和過程評價(jià)并行，還能實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)方式共存。

1.評價(jià)過程動態(tài)掌握。學(xué)生完成考核后，立刻可以得到一張直接生成的評價(jià)成績單，反饋及時(shí)有效，家長在手機(jī)上也可以掌握學(xué)生的評價(jià)進(jìn)度，另一方面教師也能夠根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

2.積累數(shù)據(jù)體現(xiàn)過程性。通過系統(tǒng)收集，學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行積累，通過對數(shù)據(jù)分析，不僅可以根據(jù)數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)的實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)活動，而且通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，從而及時(shí)被歸納總結(jié)。

基于數(shù)據(jù)分析的化學(xué)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)的研究，一方面構(gòu)建了多元、個(gè)性化、動態(tài)的精準(zhǔn)評價(jià)體系，另一方面為學(xué)生打造隨時(shí)隨處隨想隨學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，利用碎片化時(shí)間靈活學(xué)習(xí)，同時(shí)利用基于網(wǎng)狀知識圖譜和大數(shù)據(jù)引擎為基礎(chǔ)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模塊，滿足學(xué)生個(gè)性化探索，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于數(shù)據(jù)分析的高三化學(xué)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：2021YB1064）