劉春曄

摘要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生，正處于初步發(fā)展階段，這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。本文以提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，結(jié)合家校合作教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容加以闡述，并分析家校合作在提高小學(xué)生語(yǔ)文核心思想時(shí)的價(jià)值，最后提出了幾點(diǎn)建議，希望能在加強(qiáng)合力下，真正加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);價(jià)值;措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：父母屬于孩子的啟蒙教師，在日常生活中，父母的言行舉止，都會(huì)在循序漸進(jìn)中熏染孩子。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。所以，在孩子成長(zhǎng)時(shí)期，要全面發(fā)揮家庭教育作用，這就需要語(yǔ)文教師意識(shí)到這一點(diǎn)，多與學(xué)生家長(zhǎng)配合，獲得學(xué)生家長(zhǎng)支持，為學(xué)生家長(zhǎng)提供培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建議，在家校合力下，全面加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)水準(zhǔn)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)有關(guān)概述

語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一詞，源自于西方國(guó)家，可以將其理解為“關(guān)鍵能力”。隨著語(yǔ)文教學(xué)課程目標(biāo)的改革，指出小學(xué)階段要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為必要趨勢(shì)，將核心素養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，主要指以提高學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力及理解能力為核心，形成綜合素養(yǎng)，包含思維發(fā)展和提升、語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用、審美鑒賞和創(chuàng)造等多方面內(nèi)容。自語(yǔ)文核心素養(yǎng)提出后，為當(dāng)今小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向，促使語(yǔ)文教育工作者改變了原有教學(xué)思路及方法[1]。

二、家校合作在提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)的作用

結(jié)合上文分析，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)涉及范圍較為廣泛，屬于綜合性概念，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的方方面面，包含學(xué)生心理情感、價(jià)值觀念以及知識(shí)技能等，這些素養(yǎng)都屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)以及接觸社會(huì)時(shí)的必備技能。為此，單從語(yǔ)文核心素養(yǎng)角度來(lái)看，語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容并非一成不變，而是屬于持續(xù)化、動(dòng)態(tài)化發(fā)展過(guò)程。隨著小學(xué)生經(jīng)歷不斷升級(jí)，核心素養(yǎng)內(nèi)容也持續(xù)發(fā)生一定變化。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵階段，所以在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不得不承認(rèn)，部分小學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且自主能力和認(rèn)知能力較差，所以急需得到家長(zhǎng)和教師的支持。只有家長(zhǎng)與教師共同配合，有效引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生接近語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)而言極其有利。

三、家校合作在提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)的有效方法

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系

密切聯(lián)系與溝通，是促進(jìn)家校合作的基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)信息溝通，才能保障小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)工作落在實(shí)處。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講，應(yīng)及時(shí)向教師反映孩子在家中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，包含語(yǔ)文作業(yè)完成情況以及孩子都喜歡閱讀哪一方面的書(shū)籍，并且向語(yǔ)文教師反映孩子閱讀時(shí)間、寫(xiě)作練習(xí)情況等，各項(xiàng)信息都要如實(shí)傳達(dá)，才能保證教師采用更具針對(duì)性的方法輔導(dǎo)小學(xué)生，制定完備的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。其次，應(yīng)全面使用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建信息化家校合作平臺(tái)，比如可以開(kāi)設(shè)家校合作微信公眾號(hào)，每日定時(shí)推送家校合作共育項(xiàng)目及指導(dǎo)性文章，也可以設(shè)計(jì)家校共育刊物，或者在學(xué)校內(nèi)展覽家校合作共育成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享教育孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心得。除此之外，地方教育主管部門應(yīng)發(fā)揮教育作用，聯(lián)合社會(huì)各方主體力量，共同重建家委會(huì)。這樣一來(lái)，便可以集教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生力量為一體，設(shè)置智慧閱讀崗位以及傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)崗位，在教師及家長(zhǎng)配合下，全方位培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

（二）重視家長(zhǎng)培訓(xùn)

家長(zhǎng)與語(yǔ)文教師不同，即使大多學(xué)生家長(zhǎng)擁有豐富且多姿的人生閱歷、育兒經(jīng)驗(yàn)，但是家長(zhǎng)并非接受過(guò)專業(yè)知識(shí)的熏陶，在教育理念方面缺乏科學(xué)性，認(rèn)知程度不夠深刻，難以使用高效教育方法培養(yǎng)孩子。所以，語(yǔ)文教師為了促進(jìn)家校合作效果的提高，應(yīng)重視向家長(zhǎng)提供指導(dǎo)性建議。但僅靠語(yǔ)文教師的力量，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以需要得到學(xué)校以及教育行政部門的支持，正確向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的語(yǔ)文教育理念以及教育方式，助力學(xué)生家長(zhǎng)形成健康的家庭教育觀念及行為，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)良的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障家庭語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育工作落在實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，為了保障學(xué)生家長(zhǎng)培育質(zhì)量，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)結(jié)合家校合作育人態(tài)勢(shì)與情況，規(guī)劃家庭教育指導(dǎo)課程目標(biāo)及內(nèi)容。其次，要注重建構(gòu)語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系，發(fā)展語(yǔ)文思維，提高創(chuàng)造及鑒賞能力，注重宣傳語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵和重要意義，以保障所有學(xué)生家長(zhǎng)均能充分認(rèn)知語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容和重要性[3]。

（三）創(chuàng)建品牌活動(dòng)

打造品牌化家校合作育人活動(dòng)，極有益于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高。家校合作育人具有超強(qiáng)的社會(huì)影響力，通過(guò)品牌活動(dòng)能促使更多的學(xué)生家長(zhǎng)了解新時(shí)期家校合作對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。因此，應(yīng)創(chuàng)建形式豐富的家校合作育人活動(dòng)，在專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，豐富活動(dòng)形式，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，比如可以舉行好父母廣場(chǎng)咨詢會(huì)、家庭教育大講堂等活動(dòng)，學(xué)校可以取得社區(qū)的配合，將家庭教育指導(dǎo)咨詢工作輻射到社區(qū)工作中。在與社區(qū)工作人員共同配合與努力下，全面宣傳家庭教育在提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)的作用，推出一封家書(shū)活動(dòng)以及親子閱讀活動(dòng)，這些活動(dòng)均以提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為中心，更有利于促使父母與孩子共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文，督促孩子提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在孩子與父母互動(dòng)過(guò)程中，足以激活其語(yǔ)文學(xué)習(xí)及探索熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有閱讀的動(dòng)力[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已成為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅能提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能助力小學(xué)生養(yǎng)成健康的品質(zhì)以及優(yōu)良的文化修養(yǎng)。為了切實(shí)達(dá)到上述目標(biāo)，應(yīng)重視家校合作，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵方法。即使在家校合作過(guò)程中，很有可能在理念、方法及目標(biāo)等方面產(chǎn)生差異，導(dǎo)致家校合作效果不如意。但是，相信只要追上教育改革步伐，保障家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代小學(xué)教育理念和方式，則可切實(shí)發(fā)揮家庭教育輔助學(xué)校教育的作用，與語(yǔ)文教師齊心協(xié)力提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]武茜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的家校合作問(wèn)題[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（15）：162-163.

[2]蘇麗.基于家校合作視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（05）：171.

[3]劉春燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)家校合作方式的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（04）：77.

[4]夏晶晶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)家校合作的意義及實(shí)施方法[J].安徽教育科研，2018（12）：95-96.