鄭凱

摘要：體育教學的開展是為加強學生們身體、心理素質(zhì)以及社會適應能力，是中職生們必須具備的重要素質(zhì)之一。有效開展體育教學不僅能夠提高中職生良好的道德品質(zhì)，還能培養(yǎng)學生們的團隊精神，讓學生們可以在未來的生活中賴以生存。本文對中職生缺少團隊精神進行了分析，探討了團隊精神在現(xiàn)代中職生成才中的作用、內(nèi)涵等方面，以此提出培養(yǎng)中職生團隊精神的策略、

關(guān)鍵詞：中職學生;體育教學;團隊精神;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

職業(yè)學校教育的最終目的就是培養(yǎng)學生們更好地就業(yè)。而體育教學是中職教育乃至職業(yè)教育中不可缺少的一部分，體育教學的主要任務是讓學生們學生與了解體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)與技能以及鍛煉身體的方式，以此培育學生們具備優(yōu)秀的品質(zhì)，并提高學生們團結(jié)互助的團隊精神，從而讓學生們可以符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求[1]。因此，在對中職學生開展體育教學的同時應重點培養(yǎng)學生們的團隊精神，對于中職學生而言，在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著作用。

一、中專生缺乏團隊精神分析

1、學生自我意識強烈，影響團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成

因我國目前在大力開展計劃生育，導致大部分獨生子女家庭的家長過于溺愛自己的孩子，不忍心讓孩子去多吃點哭，使得很多學生過于自我為中心。

2、傳統(tǒng)教育理念的影響

我國的傳統(tǒng)教育普遍是以“單個教育”的形式發(fā)展，重點培養(yǎng)單個人才。甚至在網(wǎng)絡(luò)上有人將我國的小學教育譽為“聽話教育”，中學教育譽為“分數(shù)教育”，中專大學教育譽為“知識教育”。其次，一部分的中職學生是從農(nóng)村學校走出來的，對社會的認知能力偏差，從而缺乏團隊協(xié)作精神。

3、學校和家長平時對學生培養(yǎng)最多的是學習，并不重視團隊合作精神

中職學生正處于青少年時期，該時期的少年有著半幼稚、半成熟的特點，也是他們身心健康發(fā)展的黃金階段。而踴躍參與體育鍛煉是促進他們身心健康發(fā)展最佳的方式，因此，重點培養(yǎng)中學生們的團隊精神，在某種意義上還能促進民族學生的和諧相處，讓學生們能夠團結(jié)友愛，互相學習一同進步[2]。

二、團隊精神對當代中職生成長的作用和意義

1、“學會共同生活”，學會與人相處， 是現(xiàn)代社會應具備的重要素質(zhì)之一

合作在體育運動中非常的重要，也是體育教學中重要的一種學習方式。重點培養(yǎng)中職學生們的團隊精神，讓中職學生能夠積極的與人進行溝通和交流，從而提高中職學生民主與科學的精神，推動學生們的身心能夠在學習的過程中健康發(fā)展。

2、現(xiàn)階段的中專學生普遍缺乏集體觀念，更缺乏團隊精神，需加強團隊精神培養(yǎng)

通過文獻資料收集的方式對“中專生就業(yè)狀況調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，大部分的企業(yè)單位指出現(xiàn)代中職學生缺乏應有的團隊精神。因此，在就業(yè)形勢嚴峻的挑戰(zhàn)下，在體育教學活動中重點培養(yǎng)中職學生們的團隊精神顯得非常重要。

3、培養(yǎng)學生團隊精神是時代發(fā)展的需要

在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代教育者們已達成一致應加強培養(yǎng)中職學生的團隊精神。社會只會將具備團隊精神的學生作為主要錄用標準。個人能力在現(xiàn)如今的社會中顯得十分渺小，單憑一個人的能力來解決問題的可能性幾乎不大，更多的成功靠的是多人的智慧，而在新時代的發(fā)展中，創(chuàng)新人才會以一種團隊的形式呈現(xiàn)，說明，為適應時代的發(fā)展需求，個體不僅需要具備優(yōu)異的自身能力以外，還應具備和他人合作的能力。因此，培育出符合新時代發(fā)展需求的人才并具備良好團隊精神的畢業(yè)生，將會為成為中職教育的重要職責。

三、培養(yǎng)團隊精神的策略

1、通過體育競技項目，增強學生團隊意識

競技比賽是檢驗團隊精神有效的方式之一。有競賽的地方就有競爭，而有了競爭就有了合作。在體育教學的過程中，開展競賽項目，構(gòu)建競賽環(huán)境，提高經(jīng)濟機會，以此激發(fā)學生們的競爭意識與拼搏精神，從而增強學生們的團隊精神。例如：安排踢足球比賽，教師按照隊列的形式進行分組比賽，各小組組長組織好本組人員參加比賽，并分配好自身的位置，以30分鐘進球最多組為勝，敗者組就不可進入冠亞軍爭奪戰(zhàn)，讓各小組的后勤人員為隊員送水和助威，這樣一來就能夠加強同學之間互幫互助的意識，從而建立良好的友誼。在比賽結(jié)束后，選擇冠軍小組和其他專業(yè)學生開展比賽，不僅有了競爭性還利于培養(yǎng)學生們的團隊精神。

2、培養(yǎng)學生的歸屬感， 消除彼此間的疏離感

歸屬感是文化心理中的一種，主要指的是單個個體或集體對某個事件或現(xiàn)象的認同程度。而中職學生們的歸屬感是其在班級或?qū)W校中對這個集體的認同和關(guān)聯(lián)程度。中職學校的學生來自不同的城市和地區(qū)，因此體育教師在教學過程中還應培養(yǎng)學生們的歸屬感，對部分體質(zhì)較差的學生進行耐心教導，并要求同學之間應互幫互助，團聚友愛，以此消除這類學生的疏離感，讓學生踴躍融入其中。

3、 利用團隊的榮譽感， 充分發(fā)揮集體的力量

無論什么樣的團隊都重視集體榮譽。在日常的教學過程中，可將游戲進行分隊比賽、分組接力賽以及球類項目的比賽，球類項目的比賽是學校體育教師普遍使用的方式，也是學生最喜歡的一種教學方式。體育教師應采用表揚的方式，激勵學生們的團隊榮譽感。在為學生們組織開展體育比賽時，不能只看成績和體能，還應對比學生之間的團建和友愛。通過有效利用團隊榮譽感的方式，培養(yǎng)出學生們的集體主義精神[3]。

結(jié)語：

中職學校的教學職責不光是傳授學生們技術(shù)，更應為學生們今后的發(fā)展考慮。培養(yǎng)出新時代高素質(zhì)人才，是教育改革發(fā)展的重點，而團隊精神能夠切實落實體育教學在素質(zhì)教育背景下的主要作用，讓中職學生各方面的素質(zhì)得到提升，有效激發(fā)出學生們的主動意識，讓學生們重新認識社會，社會的發(fā)展需要依靠多人的智慧，需要團隊的共同努力，將團隊合作的效果充分發(fā)揮，體系出團隊精神的必要性，從而建設(shè)美好的未來。

個人簡介：出生日期：1976年10月 性別：男民族：漢 學歷：本科 籍貫：安徽省宿州市埇橋區(qū) 職稱：中教一級教師 研究方向：中職體育

參考文獻

[1]林翠翠.體育教學中培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生團隊精神的對策方法[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2021（02）：133-135.

[2]張旭光.體育教學中培養(yǎng)中職生團隊精神的探究——關(guān)于課題“體育教學中培養(yǎng)中職生團隊精神探究”研究報告[J].成功（教育），2010（12）：134-135.