黃銳云

【摘要】隨著文化教育發(fā)展日新月異，我國(guó)教育愈發(fā)重視全民素質(zhì)教育。如今現(xiàn)代教育要求學(xué)校發(fā)展德育教學(xué)，落實(shí)到班主任身上就是進(jìn)行好班級(jí)德育管理工作。德育，顧名思義，是道德教育，其包括人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，思想政治教育，法制教育等。小學(xué)三四年級(jí)正是學(xué)生思想尚未固化的少年時(shí)期，是德育的關(guān)鍵時(shí)期。而作為三四年級(jí)的班主任，需要把德育視作重中之重。本文就針對(duì)小學(xué)三四年級(jí)階段，班主任如何有效提高學(xué)生德育管理的效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育管理;效率

中國(guó)德育自孔子便開(kāi)始啟蒙，由此可見(jiàn)，德育在一定程度上也是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要部分。培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面性人才，德育不可或缺。班主任作為三四年級(jí)學(xué)生的重要引導(dǎo)人，其進(jìn)行德育管理的觀點(diǎn)理念、行為方法不容忽視，在一定程度上甚至具備僅次于父母的作用，基于此，本文對(duì)班主任的班級(jí)管理的策略進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀

第一，重視知識(shí)教育勝過(guò)德育管理。在大部分地區(qū)的大部分學(xué)校，升學(xué)率的高低和學(xué)生專業(yè)成績(jī)的好壞是評(píng)判一所學(xué)校是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)依舊將專業(yè)知識(shí)教育放在首要位置，而道德教育卻占據(jù)著不甚重要的地位。眾多學(xué)生在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中、眾多班主任在進(jìn)行德育管理的過(guò)程中僅僅屬于形式主義，但實(shí)際上卻根本沒(méi)有觸及德育工作的內(nèi)在，形成嚴(yán)重的形式主義作風(fēng)。

第二，德育管理局限于開(kāi)展德育課程，過(guò)于單一化。眾多教育在進(jìn)行德育的過(guò)程中局限于開(kāi)展相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程，集中于進(jìn)行大量道德知識(shí)的講解，而輕視實(shí)際的社會(huì)參與和實(shí)踐操作。從一定程度來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)空洞的理論說(shuō)教和單一灌輸，很輕易引起學(xué)生的極大反感，他們的抵觸心理由此產(chǎn)生，從而大大打擊學(xué)生對(duì)德育課的積極性，使學(xué)生失去興趣。

第三，缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立出正確科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是進(jìn)行管理教育的過(guò)程中不斷提高自身管理有效性、科學(xué)性的重要途徑之一。正確科學(xué)的評(píng)價(jià)方式一方面能夠大大促進(jìn)班級(jí)德育管理措施的反思、管理方法的改善，另一方面能夠推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量的有效提高，使學(xué)生在不斷的改進(jìn)中受益良多。但當(dāng)前很多小學(xué)的班級(jí)德育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、不科學(xué)，甚至是沒(méi)有;若評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生問(wèn)題，就導(dǎo)致德育管理工作停滯不前。

二、小學(xué)班主任有效進(jìn)行德育管理的方法

第一，樹立自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在德育管理中，身教大于言傳。班主任在要求學(xué)生做到的同時(shí)，也必須保證自己率先樹立良好的榜樣和形象。處于小學(xué)階段的學(xué)生可塑性大，模仿能力強(qiáng)，因而他們的學(xué)習(xí)大多通過(guò)模仿周圍的人來(lái)完成。班主任在德育管理工作中，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，做到在日常生活中潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生道德上的楷模。以升國(guó)旗為例（升國(guó)旗是幾乎所有學(xué)校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段），只有班主任做到面向國(guó)旗肅立致敬，神態(tài)莊嚴(yán)行注目禮，學(xué)生才會(huì)模仿學(xué)習(xí)，再加以言傳，讓學(xué)生明白有了大國(guó)才能有小家，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和感激，學(xué)生方能將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)銘記于心。

第二，搭建良好和諧的師生關(guān)系，多親近學(xué)生。和諧愉悅的師生關(guān)系是有效進(jìn)行德育管理的前提條件。學(xué)生愿意與老師親近，才會(huì)向老師展現(xiàn)最真實(shí)最坦率的自己，這樣才更加便于班主任進(jìn)行德育管理工作。首先，教師需要注重構(gòu)建自身的個(gè)人魅力，讓學(xué)生能夠贊美，崇拜。班主任要注重自身形象，充滿激情，面帶笑容地教導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)語(yǔ)言的幽默性，注重情緒管理，一方面能給學(xué)生展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，影響學(xué)生的心情，另一方面也能潛移默化地影響學(xué)生保持整潔的外在形象。其次，要做到獎(jiǎng)罰分明，對(duì)學(xué)生一視同仁。班主任不能偏愛(ài)優(yōu)生，歧視差生，而要做到對(duì)癥下藥、因材施教。不能吝嗇在道德行為中，對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)。班主任要對(duì)正能量的品德行為進(jìn)行贊美，并鼓勵(lì)其保持并發(fā)揚(yáng)。學(xué)生的道德品質(zhì)受到了肯定，就會(huì)更積極地配合教師的工作，從而達(dá)到有效進(jìn)行德育管理的效果。

第三，促進(jìn)德育形式多元化，積極開(kāi)展德育活動(dòng)。德育管理和德育培養(yǎng)不能重視校內(nèi)而忽視校外。其應(yīng)該以學(xué)?；顒?dòng)為主要形式，輔之以必要的社會(huì)性活動(dòng)。在學(xué)校內(nèi)部，班主任可以開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)、道德講堂甚至組織學(xué)生表演小品或改編課文進(jìn)行演繹等，都是德育管理形式的多元化體現(xiàn)。推動(dòng)學(xué)生積極融入社會(huì)，為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)：班主任可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性公益活動(dòng)，如在養(yǎng)老院進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng);在孤兒院拜訪同齡人;組織清掃公園、馬路傳遞善意等。使學(xué)生參與到改善社會(huì)環(huán)境，穩(wěn)定社會(huì)秩序的活動(dòng)中，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，打下融入社會(huì)的基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色旅游景點(diǎn)，領(lǐng)略文化遺產(chǎn)的歷史故事，讓學(xué)生緬懷先烈，鼓勵(lì)學(xué)生今后在愛(ài)黨愛(ài)國(guó)中報(bào)黨報(bào)國(guó)，在服務(wù)人民中建功立業(yè)。

第四，與家庭教育形成合力，與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的聯(lián)系?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師?！苯逃加诩彝?，家庭教育是學(xué)校教育的良好開(kāi)端，學(xué)校教育是家庭教育的有效補(bǔ)充。家庭教育和班級(jí)集體教育兩者不可或缺。家庭和學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所不同，這就需要班主任在德育管理工作中進(jìn)行更加融洽協(xié)調(diào)銜接。家長(zhǎng)要充分理解配合班主任，班主任要積極聯(lián)系反饋家長(zhǎng)。以優(yōu)化學(xué)生教育為初心，做到換位思考，構(gòu)建溝通交流新渠道。建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，向家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)等，如實(shí)對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通反映;按時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)親身體會(huì)學(xué)生所接受的道德教育和環(huán)境氣氛，感受班主任的良苦用心;班主任需定期進(jìn)行家訪，以便班主任了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭氛圍進(jìn)行因材施教，達(dá)到道德教育的最佳效果?？偠灾?，將德育管理和家庭教育整合起來(lái)，兩方面的教育發(fā)展齊頭并進(jìn)，管理效果才能事半功倍。

第五，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，注重班級(jí)管理的方法。德育低效的出現(xiàn)很大程度上是受管理方法不科學(xué)的影響。因此，防止德育低效的有效方法就是提高班級(jí)管理方法的科學(xué)性。如在班級(jí)德育管理中，班主任發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的道德感和上進(jìn)心很強(qiáng)，就可以嘗試發(fā)揮這部分學(xué)生的“龍頭”作用和“橋梁”作用。每一個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理的過(guò)程中時(shí)，學(xué)生才能真正成為其所在班級(jí)的主人，教師才站對(duì)了真正的引導(dǎo)者位置。

進(jìn)行有效的德育管理，是班主任應(yīng)該注重的關(guān)鍵內(nèi)容。讓“要想成才，先學(xué)做人”的理念在學(xué)生心底根深蒂固，形成良好的道德素質(zhì)，成為未來(lái)的社會(huì)主義接班人任重而道遠(yuǎn)。德育管理如今依舊存在很多不可避免的問(wèn)題，而班主任工作作為其中至關(guān)重要的一環(huán)，更要以身作則、革新方法、創(chuàng)新理念、完善形式，開(kāi)展家校合作，注重班級(jí)管理，推進(jìn)德育管理發(fā)展的新局面。

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