吳靜

摘要：在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生張口、表達(dá)，是學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是梳理學(xué)生數(shù)學(xué)思路、發(fā)展學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。新課改下更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須迎合新課改要求，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展，從引領(lǐng)示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)幫助、聯(lián)系生活等層面，讓孩子們口齒伶俐、想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才深入，素養(yǎng)發(fā)展才全面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 表達(dá)能力 培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的重要媒介，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有著重要作用。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，到處存在孩子們口齒不伶俐、不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的問(wèn)題，“紙上談兵”式學(xué)習(xí)十分普遍，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，也不符合當(dāng)下新課改的育人要求。因此，做為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想盡所有辦法，改變學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展現(xiàn)狀，要落實(shí)如下工作，讓學(xué)生敢于開(kāi)口、說(shuō)出數(shù)學(xué)、靈活學(xué)習(xí)。

一、引領(lǐng)示范，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

數(shù)學(xué)課堂中要說(shuō)的明白、有條理。但農(nóng)村小學(xué)的孩子他們的邏輯思維發(fā)展并不健全，很難將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思運(yùn)用語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)公式或計(jì)算活動(dòng)，更難以清楚的語(yǔ)言做出表述。為解決學(xué)生不會(huì)表達(dá)這一問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮自身的教學(xué)示范作用，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中清通過(guò)清晰的語(yǔ)言表達(dá)，闡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，將算厲害個(gè)算法進(jìn)行示范性敘述。

這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)。學(xué)生自然能夠在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)解題思路以及數(shù)學(xué)思維，靈活的運(yùn)用“先”、“再”、“最后”、“因?yàn)椤?、“所以”等，確保自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)逐漸由復(fù)雜到規(guī)范。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生想說(shuō)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂上師生交流的媒介，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考的主體。為了培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的表達(dá)能力，做為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上整合數(shù)學(xué)知識(shí)，架構(gòu)數(shù)學(xué)框架，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題回答。

如就題目：“邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積大小相等”，做判斷。一些學(xué)生會(huì)先入為主的認(rèn)為，周長(zhǎng)的計(jì)算為4x4，面積的計(jì)算也是4x4，所以這道題正確。實(shí)際上這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周長(zhǎng)、面積兩個(gè)概念內(nèi)涵理解不清而造成的知識(shí)點(diǎn)混淆。

因此， 我抓住這一問(wèn)，利用學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)，順勢(shì)引導(dǎo)，提出這樣的問(wèn)題“正方形的周長(zhǎng)概念是什么？面積概念又是什么？”學(xué)生們能夠結(jié)合自己的數(shù)學(xué)所學(xué)，說(shuō)出自己對(duì)概念的認(rèn)知。這時(shí)教師在抓住學(xué)生的概念表達(dá)，提出另一層次的問(wèn)題“周長(zhǎng)和面積的概念相同嗎？二者之間能否比較嗎？”這樣便引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅位貧w到題目解答中，既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，又以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)、表達(dá)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解答。

三、鼓勵(lì)幫助，讓學(xué)生敢說(shuō)

在數(shù)學(xué)課堂上一些學(xué)生實(shí)際上具有表達(dá)的意象，之所以沒(méi)有輔助行動(dòng)是因?yàn)樗麄儾桓艺f(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕別人的批評(píng)與嘲笑。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的這一想法，融合必要的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生逐漸敢于表達(dá)，有充足的自信來(lái)表達(dá)自我。

第一，數(shù)學(xué)教師要李也能夠自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，對(duì)積極回答問(wèn)題、表達(dá)自我的學(xué)生予以肯定?？隙ㄟ@些同學(xué)的過(guò)程實(shí)際上對(duì)其他同學(xué)有著強(qiáng)化作用，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，在教師的鼓勵(lì)下逐漸突破自我;

第二，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生表達(dá)自我的空間。每一個(gè)學(xué)生都是數(shù)學(xué)課堂的主人公，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要一視同仁，給每一個(gè)娃娃們表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯目臻g下清晰表述、層次表述。必要時(shí)，教師可以利用小組合作，讓學(xué)生們小組內(nèi)部表達(dá)，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達(dá)。

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要把握生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)在生活中變得更靈性、更活力，這樣能大大誘發(fā)娃娃的表達(dá)欲望，在消除學(xué)生陌生感的同時(shí)，讓娃娃無(wú)限近距離接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)、深刻理解。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)趣味的活動(dòng)，如“比比看，誰(shuí)是最佳設(shè)計(jì)師”。讓學(xué)生們根據(jù)自己房間的面積，設(shè)計(jì)、選擇不同的瓷磚，進(jìn)行瓷磚搭配設(shè)計(jì)。這樣的趣味活動(dòng)改變了原有數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，同是學(xué)生能夠基于自己熟悉的場(chǎng)地景物，積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，分享自己的設(shè)計(jì)思路。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)下，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)，表達(dá)能力自然能夠得到有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)階段處于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、身體機(jī)能發(fā)展的“黃金期”。為給后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要用多種方法智慧的點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的花火，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠在說(shuō)與學(xué)與用中不斷深入，教師的教學(xué)目的才能夠順利達(dá)到。

參考文獻(xiàn)

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