李珊

摘要：初中生物教學(xué)開展的這個過程當(dāng)中，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直都是有較多關(guān)注的，這里面包含了理性思維的有效鍛煉以及學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，包括所具備的社會責(zé)任感的有效培育。在實(shí)際教育學(xué)的這個過程中，為了能夠使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的提升，教師一定要對自己的應(yīng)用的方式不斷的進(jìn)行反思，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將生物知識和日常的生活兩者有效的結(jié)合在一起，使得學(xué)生獲取知識的范圍不斷的拓展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以得到進(jìn)一步的培育，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的主要目的。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生在實(shí)際發(fā)展的過程當(dāng)中需要具備的一定能力以及必要的品格，隨著當(dāng)下教育活動的有效改革和創(chuàng)新，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育的一個主要發(fā)展方向。從中能夠看出核心素養(yǎng)對于學(xué)生成長過程當(dāng)中所起到的積極作用和重要的影響，因此在初中生物教學(xué)的這個過程中，教師一定要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的變化，為社會培養(yǎng)出更多非常優(yōu)秀的人才，為社會的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的生物教育當(dāng)中，課堂上的時間是有一定限制的，很多教師為了能夠在比較少的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更加全面的知識，都是在課堂上持續(xù)的給學(xué)生灌輸，這些持續(xù)性的灌輸知識無法保證學(xué)生可以消化這些知識內(nèi)容，雖然教學(xué)速度跟上了，但是教學(xué)的效果很顯然卻根本無法得到保障，達(dá)到一定的要求。教師在課上對智生物知識進(jìn)行傳授的方式也非常的單一，很難調(diào)動學(xué)生對于生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上一直都是昏昏欲睡的狀態(tài)，根本沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自然而然的就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效培養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的忽視，也阻礙了生物課堂上教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。除此以外在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠盡量的節(jié)省課堂上的時間，教師一般情況下都會采取自己示范給學(xué)生看的這種操作模式。這種模式剝奪了學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生的思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率遭受到打擊。因此在初中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，主要使得在生物教育的效率從根源上得到提升，那么就需要進(jìn)一步加快對于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，一定要針對當(dāng)下存在著的一些比較嚴(yán)重的教育問題，及時的進(jìn)行解決，采取改善的措施，從根源上加強(qiáng)教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生所具有的核心素養(yǎng)，也能夠更好的推動生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1在課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的綜合思維模式以及當(dāng)下學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力是對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時候所產(chǎn)生影響的一些比較關(guān)鍵的因素，因此在生物教學(xué)的這個過程當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生思維模式和推理能力的變化和有效的培育，為學(xué)生后續(xù)高效的展開生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下日常開展的生物教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的工作，逐步的提高學(xué)生所具備的獨(dú)立思考能力以及學(xué)生的個人觀察能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一定要結(jié)合教材的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的活動情境，讓學(xué)生主動的進(jìn)行探究，在課下就需要自主的展開實(shí)驗(yàn)探究，這是很能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的一種方式，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，而且在課下開展這些活動，有效的節(jié)約了課上的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生對于生物知識的掌握程度也在不斷的提高。很顯然，通過這種教學(xué)模式的落實(shí)，能夠讓學(xué)生在課堂上更加積極的跟隨教師思路的變化和發(fā)展，主動的思考這些生物知識內(nèi)容，提高學(xué)生的探究性精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證。

2.2注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過生物實(shí)驗(yàn)的展開，對生物學(xué)習(xí)有更加強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，更加透徹的理解這些課堂教學(xué)知識，而且還能夠有效的培育學(xué)生的實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。除此以外，通過有效的引導(dǎo)還可以使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得到加強(qiáng)，讓學(xué)生擁有更多進(jìn)行多種實(shí)踐的機(jī)會，加快學(xué)生核心素養(yǎng)提升目標(biāo)的有效達(dá)成。對于當(dāng)前初中生物課本上存在的一些知識，如果教師直接對學(xué)生進(jìn)行講解，向?qū)W生進(jìn)行灌輸，那么非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼心理，這些知識非常的抽象，理解起來比較困難。所以說就需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的開展，在這個過程當(dāng)中一步一步的理解每一個環(huán)節(jié)的知識，每一個步驟的原理，使得學(xué)生對于這些知識的了解不斷的加強(qiáng)，記憶的更加的深刻，相應(yīng)的在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了有效的培育。

2.3實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

在初中階段的生物教學(xué)中，教師科學(xué)合理的對小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的使用，能夠使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到凸顯，不斷的增強(qiáng)學(xué)生所具備的自主探究能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得到有效的提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組作為單位進(jìn)行探究性的生物知識的學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)兩者得到同步有效的培育和加強(qiáng)。

結(jié)束語

總的來說在初中生物教學(xué)中，教師一定要持續(xù)性的解決其中存在的一些問題，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改革，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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