李小鳳

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算是一項基本且重要的能力。良好的計算能力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提升。計算在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生必須接觸和掌握的數(shù)學(xué)語言，所以教師在學(xué)生小學(xué)階段的培養(yǎng)中，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算意識，在日常學(xué)習(xí)中認(rèn)真做題，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);計算習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算正確率的原因可能有很多，最重要的原因是小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生平時的計算習(xí)慣;一是些學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)沒有興趣、甚至是厭惡，產(chǎn)生這種原因一是對數(shù)學(xué)老師不喜歡從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生;二是對數(shù)學(xué)不感興趣。三是還有學(xué)生厭惡自查也沒有檢查，四是一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、答題等沒有一個好習(xí)慣，造成學(xué)生在計算過程中正確率低下。老師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生計算題做錯的原因，并且在教學(xué)過程中，對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正和監(jiān)督。

一、師生之間建立良好的關(guān)系

教師要與學(xué)生建立好關(guān)系，讓別人喜歡你的東西首先讓別人喜歡上你，同理，學(xué)生喜歡你就喜歡上你的課，帶著一種快樂輕松的心情全身心的投入學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來才能有更好的收獲，比如和同學(xué)們多談?wù)勑?，打入同學(xué)的內(nèi)部抓住他們的心理及他們的興趣，培養(yǎng)起和他們的感情;還要給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，積極調(diào)動家長也參與其中，布置一些生活的數(shù)學(xué)，比如幫助父母去購物，用記事本記著，到學(xué)校一起讓學(xué)生分享整個過程，家長通過讓學(xué)生去幫忙購物，可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從生活中提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。老師在進(jìn)行教學(xué)時，也要運用合適的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力還比較差，自主學(xué)習(xí)的能力也比較弱，老師可以將所要聯(lián)系的應(yīng)用題，以故事的形式講給學(xué)生，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如我們在學(xué)習(xí)人教版課本中，數(shù)學(xué)一年級的加法運算時，以3+3為例，要算出加法的最終結(jié)果。首先教師可以對加法編一則故事，讓學(xué)生通俗易懂。老師可以說：小花家養(yǎng)著三只兔子，過了兩天小花家的兔子生下了三只兔寶寶，那小花家現(xiàn)在一共有多少只兔子？小學(xué)階段是學(xué)生是比較愛聽故事的，老師可以將題目以故事的形式講給學(xué)生，學(xué)生在專注的同時，也能引發(fā)學(xué)生對計算的興趣。老師通過這種方式教學(xué)，能夠提升學(xué)生對計算的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、運用簡便運算

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的計算是一件抽象的難題，學(xué)生常常在解題時找不到正確的解題方法，值得注意的是，小學(xué)的數(shù)學(xué)運算大多是簡單的運算，教師只要找對方法，對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就能很快解出答案。

例如，我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中的“結(jié)合律”時，以2.8+4.2+3為例，從所列的算式中，我們可以發(fā)現(xiàn)2.8+4.2相加，和正好為整數(shù)。那么在運算的過程中，我們可以先將2.8和4.2進(jìn)行相加，可以寫作：（2.8+4.2）+3，等于7+3，最后結(jié)果等于10。在結(jié)合律的學(xué)習(xí)中，有很多這樣類似的題目，老師可以對類似的問題進(jìn)行專項訓(xùn)練，教會學(xué)生面對題目要學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生通過題目進(jìn)行舉一反三的操作練習(xí)。在這種教學(xué)方式下，能夠培養(yǎng)學(xué)生在計算時的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)計算時，才能夠游刃有余，快速、準(zhǔn)確、高效的算出計算題的正確答案，提高了學(xué)生面對計算題時的解題效率，也在側(cè)面提高了老師的教學(xué)水平。

三、保持良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算題大多為簡單的運算題，學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中，由于書寫的粗心大意，導(dǎo)致錯題出現(xiàn)的概率較高，這種情況下丟分是最讓人感到遺憾和惋惜的。學(xué)生在計算書寫時的潦草字跡和看題時的不認(rèn)真仔細(xì)，是學(xué)生犯錯的主要原因之一。所以不但要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣，可以避免學(xué)生在做題過程中，由于看錯或?qū)戝e產(chǎn)生出錯率，端正學(xué)生對計算題的解題態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的運算時，一般都需要進(jìn)行草稿的演算，學(xué)生在草稿上演算完成后，才會將正確的計算步驟抄寫到作業(yè)本或是試卷上。但在草稿的演算中，學(xué)生通常會認(rèn)為草稿是一頁廢紙，所以學(xué)生在草稿上進(jìn)行演算時，并不會保持良好的書寫習(xí)慣。草稿上亂涂亂畫的行為，在演算的過程中并不會注重書寫工整和格式。所以這種習(xí)慣下，會導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，也不利于學(xué)生對題目進(jìn)行檢查和驗算。

例如，我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法運算時，以4×3為例，學(xué)生在做題過程中如果貪圖快速，不認(rèn)真審題，在解題時，把3看成8，把×看成+，那么學(xué)生在進(jìn)行計算時，算出的結(jié)果必然是錯誤的結(jié)果。這種低級的錯誤在學(xué)生進(jìn)行計算時，發(fā)生的概率較為頻繁。所以教師要從小對學(xué)生的書寫進(jìn)行要求，老師可以在學(xué)生進(jìn)行演算時，檢查學(xué)生在草稿紙上的書寫規(guī)范，通過老師的強(qiáng)制規(guī)定和促進(jìn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的書寫習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

良好的計算習(xí)慣的養(yǎng)成并不是短時間內(nèi)能夠養(yǎng)成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要老師對學(xué)生進(jìn)行長期的監(jiān)督和指導(dǎo)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的能力。習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)生鍛煉學(xué)生毅力的好方法，也能夠鍛煉老師的品質(zhì)和毅力，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該以身作則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

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