李雅倩

摘要：隨著新課程的不斷深入推行，小學數學教師應根據新課程理念的要求，尊重學生的主體地位，及時更新教學方法，特別是要合理地利用游戲教學法開展教學活動，使得傳統(tǒng)枯燥的課堂教學變得更加有趣，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高課堂教學的質量。但在當前實際運用中，仍有部分教師存在運用的時機不恰當或者設置的游戲不合適的問題，這就影響了教學的效果?；诖?，本文章對游戲化教學在小學數學教學中的應用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

以游戲為基調的小學數學課堂，教師要采取不同方法，讓生動趣味性的形式便于學生對相關內容產生理解。此外，游戲會構建輕松、愉快的氛圍，讓學生能夠在玩中增進感知、形成動力，保障學生學習熱情的提升，通過游戲提升學生的觀察能力。

一、游戲化教學的概述

游戲化教學，并不是生硬地把游戲加入到課堂中，而是通過巧妙的方式把教學和游戲相結合。其主要意義是游戲服務于教學，而不是教學服務于游戲這種本末倒置的關系。游戲化教學可以使更多學生參加到數學課堂的活動當中，調動學生學習的積極性，更好地接受數學知識，把抽象晦澀的數學概念融入形象具體的現實游戲中，把學生從數學知識的被動接受者變成數學課堂的主動參與者。這一切都離不開數學教師的課前游戲設計與課上對于節(jié)奏和方向的把控。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）增強課堂游戲教學的互動性，提高教學質量

游戲化教學在小學數學教學中的應用應當不斷地調整游戲的方式，提高學生的綜合素質。教師要重視學生在學習中的團隊合作意識，通過互動性的游戲方式提升教學質量，老師可以將學生進行分組，讓學生以團隊的形式參與到課堂教學的過程中，提升學生的團隊合作意識，讓課堂氛圍更加活躍。同時，教師應當與學生進行積極的溝通交流，通過與學生的交流更深入地了解學生對于課堂上所講解的知識的掌握程度，以及課堂中游戲的開展是否達到預期的效果，并及時了解學生的心理訴求，對課堂游戲化的方式進行不斷的調整與完善，讓其發(fā)揮更好的作用，從而在拉近老師與學生的距離的同時，也能使學生對于游戲背后的數學知識有深刻的了解。

（二）課堂教學中引入游戲，提高學生的主動學習能力

教師在講解“可能性”這一內容時，可以為學生設計一個摸球的小游戲，來帶領學生真實地體驗不同事件發(fā)生的可能性，并幫助學生掌握運用分數表示可能性的方法。例如，事先準備一個頂端開口的紙盒，拿出8個白色的、3個綠色的玩具球，接下來，可要求學生數清楚玩具球的數量，再將其放入這一紙盒中。之后要求學生以2人為一小組，來完成摸球的游戲，每次摸球只能摸出1個球，并需要猜測自己有可能摸出的是哪一種顏色，而在此過程中，哪一種顏色的球被摸出的可能性較大？請說明原因。在此過程中，學生會選擇親自動手來進行問題答案的探究，也就是說在玩游戲的過程中進行數學知識的學習，學生不僅需要遵循游戲的規(guī)則，還應考慮不同顏色玩具球的數量以及與總數量之間存在的關聯。通過這樣的方式進行課堂教學，不僅能突出教學的直觀化，還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而真正達到寓教于樂，當然，學生也能在潛移默化中完成問題的回答。

（三）通過課前導入游戲，吸引學生注意力

在小學數學教學中要想運用教學游戲提高課堂教學的質量，教師必須科學地進行游戲導入。可以說，游戲環(huán)節(jié)的導入直接關系到教學游戲開展的質量，也關系到課堂教學的質量。因此，作為小學數學教師，我們在運用游戲教學法時必須巧妙導入教學游戲，在最短的時間內激發(fā)學生參與的興趣，為高效教學課堂的構建奠定基礎。在講解“認識面積”這一課題時，可以在課前預熱引導小學階段學生玩“涂色卡”的游戲，用這樣涂色的小游戲幫助學生加強對面積的概念的理解，游戲進程如下：游戲前可以讓教師事先配備大小不一的葉子和卡紙，將學習者進行分組規(guī)劃，每組派出一個學生進行涂色卡比賽，哪個小組先涂完哪個組就取得勝利，在游戲結束后，觀察學生是否會主動提出自己的疑問，讓學生們思考這樣的比賽公平嗎？為什么大家涂色卡的速度不一樣呢？這是教育者要進一步引導學習者，“葉子的大小和紙張的大小不一樣，葉子比卡紙小，所以在涂葉子時的速度快”從而進一步提出“面積”的含義，加強學生對相關定義概念的理解，引發(fā)小學階段學生對“面積”的進一步理解，逐漸加強記憶力。

（四）借助游戲完善復習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固知識

溫故而知新，這是祖先留給我們的寶貴經驗。這也體現了老師需要帶著學生，對已經講過的知識點進行復習的重要性。而傳統(tǒng)的知識點復習，會讓學生產生厭惡心理，出現會的學生不想聽，不會的學生聽不懂的尷尬情況。這樣的話只是浪費時間。老師可以通過游戲的方式讓學生課后對于知識點進行復習，如教師在自習時間組織小組競賽或者是知識點的你畫我猜等。通過游戲化的復習模式，學生對已有知識點記得更加牢固，真正學有所得。復習游戲可以采用泡泡兔形式呈現，教師扮演泡泡兔，吐出不同顏色的泡泡：藍色為重點習題、紅色為難點習題、綠色為基礎習題。但是，泡泡兔吐出的泡泡在顏色上帶有一定的隨機性，此時讓學生主動舉手參與挑戰(zhàn)，隨機回答不同難度的題目。借此檢驗學生的心理素質以及對數學知識的掌握情況，借助不同的游戲完成復習，學生也會在參與中表現出自身在學習中的不足。游戲中正確回答藍色泡泡積2分、紅色泡泡積3分、綠色泡沫積1分。教師可以根據學生的不同得分為學生畫出一張笑臉，以此表示鼓勵。

結束語

總而言之，為了順應新課程改革要求，教師應突出學生的主體地位，通過采用游戲化教學的策略激發(fā)學生的學習興趣，完成數學知識的融入，有效地完成知識的鞏固，進一步提高學生的學習效率。

參考文獻

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