慕課

尹欣

摘 ?要：2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。同年4月9日中國慕課大會在京召開，參加此次大會的600位代表就中國慕課如何更快建設(shè)、更好使用、更有效學(xué)習(xí)、更有序管理發(fā)表了《中國慕課行動宣言》?！澳秸n”這一教育新模式自2013年引進(jìn)我國已有六年，在此期間共有12 500門慕課上線，超過2億人次在校大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)慕課，6 500萬人次的大學(xué)生獲得慕課學(xué)分?？梢?，慕課在我國發(fā)展有目共睹，這種新模式依托互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展有很大的優(yōu)勢，它能夠高效地將專業(yè)知識快速傳播給需要的人，學(xué)校專業(yè)壁壘被無形打破。同時，高質(zhì)量視頻課程有助于在該領(lǐng)域提供一個標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)樣本，為高校課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;教育改革;教學(xué)模式;利與弊

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0001-07

Abstract： In February 2019， the Central Committee of the Communist Party of China and the State Council issued China's Education Modernization 2035， requiring all departments in all regions to implement it conscientiously in light of actual conditions. On April 9 of the same year， the China MOOC Conference was held in Beijing. The 600 delegates attending the conference issued the Declaration of China MOOC Action on how to build， use， learn and manage MOOC more effectively. It has been six years since the introduction of the new education model of "MOOC Course" in China in 2013. During this period， 12，500 MOOC Courses were online， more than 200 million students and social learners studied MOOC Course， and 65 million students obtained MOOC Course Credits. It can be seen that the development of MOOC Course in our country is obvious. This new model has great advantages in relying on the Internet platform. It can efficiently disseminate professional knowledge to those who need it， and the professional barriers in schools are invisibly broken. At the same time， high-quality video courses help to provide a standardized teaching sample in this field， and provide a reference for the curriculum reform of colleges and universities.

Keywords： MOOC; educational reform; teaching mode; advantages and disadvantages

“慕課”一詞來源于美國，即MOOC（massive open online courses）大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年美國頂尖大學(xué)陸續(xù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺并提供免費(fèi)課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。目前，三大視頻課程網(wǎng)Coursera、Udacity、edX都是完全免費(fèi)的，這就給平臺用戶增量和規(guī)?；峁┝吮Ｕ?。2013年，慕課被傳入亞洲，香港科技大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港中文大學(xué)等相繼開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。同年，教育部開始大力推動慕課建設(shè)，目前已有1000余所學(xué)校開設(shè)了慕課，“中國大學(xué)MOOC”“智慧職教”等網(wǎng)站相繼開設(shè)，為廣大學(xué)生用戶提供了自主學(xué)習(xí)的可能，慕課建設(shè)在近年來初具規(guī)模，為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了一個強(qiáng)有力的平臺。雖然教育改革與發(fā)展進(jìn)入了新階段，雙一流大學(xué)建設(shè)與高職專業(yè)化建設(shè)步入正軌，但是目前教育現(xiàn)實(shí)中的諸多不穩(wěn)定因素成為目前教育改革現(xiàn)代化過程中的瓶頸，需要花大力氣去一步步的解決，這些改革中的不確定性與慕課有關(guān)聯(lián)，具體到每一個教育工作者在未來工作方式的轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識維度的擴(kuò)展和高等教育普及化，是亟需深入研究并解決的戰(zhàn)略性問題。

一、慕課的成長環(huán)境

（一）慕課在我國的發(fā)展歷史

伴隨著我國這幾年互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越高。手機(jī)移動端每天會接收到成百上千條信息，不論是在地鐵，在家中，在公司還是在單位，隨時發(fā)送的信息無時無刻不在影響人們的生活，而隨著5G時代的到來，人們獲取信息的方式在不久的將來也會發(fā)生巨大變化，這一影響也會不斷擴(kuò)大。慕課是2012年在美國產(chǎn)生的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，通過免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，用戶足不出戶就可以選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種十分便捷的學(xué)習(xí)模式。而這種模式的核心就是視頻教學(xué)。視頻教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在主要還得歸功于視頻網(wǎng)站的發(fā)展，從2005年美國youtube網(wǎng)站建立，隔年我國優(yōu)酷網(wǎng)站建立到2009年B站成立，這些視頻網(wǎng)站如同雨后春筍般悄然進(jìn)入了人們的視野。起初，視頻網(wǎng)站主要運(yùn)行娛樂性質(zhì)的產(chǎn)品，網(wǎng)民上傳的視頻內(nèi)容也是娛樂視頻，到后來隨著一些知名教師的課程和著名教授的講座被拍上傳到網(wǎng)上以后，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的視頻點(diǎn)擊率開始暴增，人們發(fā)現(xiàn)這種視頻教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播形式范圍更廣、速度更快。于是，其他網(wǎng)站也開始紛紛效仿，上傳的課程視頻五花八門，讓網(wǎng)民眼花繚亂，學(xué)習(xí)起來也不知從何入手。這時，網(wǎng)易公開課、新浪公開課、騰訊課堂、滬江網(wǎng)校等一大批專業(yè)視頻課程網(wǎng)站紛紛建立。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生對于慕課的建立無疑又邁進(jìn)了一步，而進(jìn)入這類網(wǎng)站后會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)免費(fèi)課程都是源于國外的教授講座或者系列演講，少數(shù)體量較小的專業(yè)性課程如編程類、計(jì)算機(jī)類或是大眾科普性質(zhì)的視頻是免費(fèi)的，而國內(nèi)教育機(jī)構(gòu)成員上傳的培訓(xùn)課程都是收費(fèi)的，有一些價格還比較高，而專業(yè)性極強(qiáng)的科目如醫(yī)學(xué)體系下的各個門類、制造業(yè)體系下的各種零件加工等等都沒有任何相關(guān)課程。所以，這類視頻課程網(wǎng)站的資源極其有限也不成系統(tǒng)，從體量上看僅僅是一個不成形的框架而已。但是，這類框架對于慕課系統(tǒng)的建立有著極大的參考價值，未來慕課平臺可以以此為依據(jù)進(jìn)行框架構(gòu)建。在專業(yè)視頻課程網(wǎng)站成立不久之后，“自媒體時代”的到來也為視頻教學(xué)體系注入一股青春的活力。由各行業(yè)的網(wǎng)民自發(fā)上傳的大量課程內(nèi)容充斥著B站、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，人們想要學(xué)習(xí)哪一方面的知識直接在搜索條里輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞就會彈出大量視頻內(nèi)容，同時根據(jù)點(diǎn)擊率來選擇質(zhì)量高的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常方便。美中不足的是這些課程視頻排列方式較為零散，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，這也為慕課平臺的創(chuàng)建提供了一個參考依據(jù)?？傊悦襟w時代下人人都是資源提供者，同時也給網(wǎng)絡(luò)帶來了巨大的知識儲備，方便了人們學(xué)習(xí)。2019年4月9日，中國慕課大會在京召開，會議主要就重點(diǎn)大學(xué)的重要專業(yè)課程提供線上服務(wù)共享這一話題進(jìn)行探討，表彰了北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十余所重點(diǎn)大學(xué)的主干課程，同時倡導(dǎo)更多雙一流大學(xué)的開放課程加入到慕課中來。綜觀慕課的發(fā)展歷程也就短短6年時間，在這期間能夠達(dá)到如此迅猛的發(fā)展速度完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和視頻網(wǎng)站的興起。我國慕課正處于一個起步階段，相信依靠目前的外部環(huán)境，慕課平臺和視頻教學(xué)系統(tǒng)會很快建立起來。

（二）慕課在我國的實(shí)際情況

近年來，我國通信行業(yè)發(fā)展迅猛，從2006年小靈通問世到2010年智能手機(jī)（3G時代）的普及再到2014年4G手機(jī)流行直到現(xiàn)在5G時代問世，其中變化的不僅僅是移動端的技術(shù)發(fā)展，更是信息量的指數(shù)倍增長和生活節(jié)奏的加快。目前，我國5G技術(shù)研發(fā)階段已經(jīng)完成，我國第一款5G手機(jī)也已問世，有專家預(yù)測基站建設(shè)和全行業(yè)換代會在2025年步入正軌，屆時就正式進(jìn)入了物聯(lián)網(wǎng)時代。而目前我們所處的時段就稱之為4.5G時代，即4G到5G的過渡期。在這段過渡期內(nèi)，網(wǎng)速提升和流量增加是必然趨勢，寬帶費(fèi)用的降低和網(wǎng)絡(luò)速度的提升確保了視頻類資源的下載與上傳，三大運(yùn)營商的流量不限量套餐和128G內(nèi)存手機(jī)的普及也為移動視頻時代到來提供了物質(zhì)保障。人們不會再為看視頻費(fèi)流量而困擾，屆時媒體客戶端的視頻版面會越來越多，而紙媒也會從市場中漸漸消失，這時移動通信的便利才真正體現(xiàn)出來。

慕課在我國的發(fā)展環(huán)境呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，不同地區(qū)的情況各不相同，總體上來說是一種“沉睡狀態(tài)”，這種狀態(tài)具體可分為以下三點(diǎn)：

1. 商業(yè)化與免費(fèi)化

目前，我國大部分教育機(jī)構(gòu)的線上課程都是收費(fèi)的，根據(jù)課程熱度和需求量不同價格有所變化。這類課程分為錄制類課程和在線直播課程兩種，一般情況在線直播課程只占課程總量的一小部分，作為錄制類課程的引導(dǎo)部分。而錄制類課程往往會經(jīng)過后期軟件處理加工，去掉語句多余的部分。通常用戶通過觀看在線直播課程來選擇是否購買整套課程，一般從幾百元到幾千元不等。而優(yōu)酷、B站上的視頻都是免費(fèi)的，是該網(wǎng)站會員自行上傳的結(jié)果，其中有些課程還十分系統(tǒng)與完整，點(diǎn)擊量幾十萬。所以，這兩種現(xiàn)象成為我國慕課建設(shè)的一個參考依據(jù)，未來高校慕課發(fā)展到底是采用商業(yè)化還是免費(fèi)化或是兩者并存的模式是值得研究的。目前，教育部與網(wǎng)易公司合作推出的“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)站采用的就是在線直播類全免費(fèi)的視頻模式。該模式的好處在于大大降低了學(xué)生群的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不用為學(xué)習(xí)知識進(jìn)行額外的支出，而弊端在于每一節(jié)課的時長很短，整體信息量較小，僅僅起到了一個示范的效果。同時，已經(jīng)結(jié)束的課程沒有回放錄像，這讓錯過該視頻的學(xué)生無法觀看?！爸袊髮W(xué)MOOC”網(wǎng)站成立于2014年，自2015年上線以來已有注冊用戶1000萬，合作的高校已達(dá)306所，開設(shè)課程322門，發(fā)展速度還是很快的。但是不難發(fā)現(xiàn)這些高校當(dāng)中上傳到網(wǎng)站的視頻課都是主干課程，占該校整體課程比例是很小的，并不能代表其整體實(shí)力水平，課程排列也沒有形成體系，比較零散。同時，由于網(wǎng)站推廣力度不夠，慕課概念還沒有普及化，大部分教師和學(xué)生群體只是知道有“慕課”這個詞，但沒有具體操作過，所以實(shí)際使用群還是很少的。尤其可以通過手機(jī)APP上111萬的下載量反映出來。可見，慕課建設(shè)是否能夠商業(yè)化，它的用戶群怎樣擴(kuò)大，如何將網(wǎng)站的使用率從沉睡中喚醒是值得商榷的。

2. 設(shè)備齊全與具體實(shí)施

從目前我國高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度來看，各高校間差距并不大，大部分學(xué)校都有全套多媒體教學(xué)設(shè)備，這些多媒體系統(tǒng)大都含有視頻錄制功能，能夠?qū)崟r記錄教師的上課過程，而每一個教室安裝的360°旋轉(zhuǎn)攝像頭除了監(jiān)控以外也有錄制功能。除此以外，大內(nèi)存手機(jī)錄制一節(jié)課（45分鐘）的容量一般不會超過1GB。所以說，教學(xué)視頻的相關(guān)錄制設(shè)備已經(jīng)很完善并且多樣化了。但是，這些設(shè)備的使用率卻很低，大部分教師在講課時只會使用電腦和投影儀，自帶U盤拷入PPT后開始講課，而電腦系統(tǒng)大都有還原卡（每次開機(jī)前自動刪除硬盤多余文件）。所以課件一般也不會存放在教師的電腦內(nèi)，這樣就導(dǎo)致多媒體系統(tǒng)的錄制功能和攝像頭長年處于閑置狀態(tài)。教師沒有錄制自己講課過程的習(xí)慣，這樣長年工作的結(jié)果就隨時間消失掉了。筆者認(rèn)為，此現(xiàn)象很大程度與所在高校是否有課程錄制的要求有關(guān)。目前，我國高校的職稱評審內(nèi)容主要包含科研成果和工作量兩部分，而對于教學(xué)內(nèi)容的考量并不做過多要求，這其中主要是因?yàn)楦咝Ｂ毞Q評審對于科研成果要求一直很高的緣故，大部分教師在處理完日常教學(xué)工作以外還要忙于科研任務(wù)，這樣就沒有時間和精力再反觀自己的教學(xué)環(huán)節(jié)了。但是，據(jù)研究觀察表明，錄制課程所占時間是極短的，只需要教師打開多媒體教學(xué)系統(tǒng)后點(diǎn)擊錄制按鈕或者在設(shè)備管理處開啟攝像頭的錄制功能就行，這樣一學(xué)期的上課環(huán)節(jié)就能夠保存下來了。所以，慕課建設(shè)想要普及化首先要能夠在高校范圍內(nèi)推廣開來，讓廣大教師群體在上課環(huán)節(jié)中有錄制課程的意識，這樣高校的教學(xué)視頻儲備量才能快速增加，也為慕課課程系統(tǒng)的完善提供有力保障。

3. 政府投入與高校管理

慕課建設(shè)要真正普及化僅靠國家和教育部的投入是不夠的，還需要省級地方政府的大力投入和學(xué)校的有力管理。以江蘇地區(qū)為例，目前江蘇省在慕課建設(shè)方面還是走在前面的，在省政府和省教育廳的大力倡導(dǎo)下，不僅各大高校的校園網(wǎng)站上開設(shè)了在線課程，部分高職院校也有在線課程。同時，今年省教育廳下設(shè)單位電化教育館開始建設(shè)中小學(xué)的慕課教學(xué)平臺，可見慕課的教學(xué)模式可以推廣到我國教育領(lǐng)域的各個層面，而不僅僅局限于高校范疇。但是，在點(diǎn)開各大網(wǎng)頁的視頻課程后會發(fā)現(xiàn)有些是試看內(nèi)容，需要本單位的賬號密碼登陸才能觀看。還有一些僅僅是一個標(biāo)題頁面，點(diǎn)開鏈接后沒有內(nèi)容，給用戶一種“半成品”的感覺?？梢哉f，江蘇地區(qū)的慕課建設(shè)已經(jīng)開了一個頭，但是后期缺乏相關(guān)部門的統(tǒng)一管理，網(wǎng)站的慕課（在線課程）欄目總體上處于一種“沉睡狀態(tài)”，觀看的人并不多，點(diǎn)擊率較低。所以，要讓慕課概念真正推廣到全社會，是需要政府專門組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高校聯(lián)合和網(wǎng)站管理的，同時還需要自媒體的不定期廣告推送，讓“慕課”這個詞匯融入到社會中去。政府在慕課建設(shè)過程中需要投入大量資金來運(yùn)營，而高校在慕課建設(shè)中也同樣需要投入部分資金。就目前來看，學(xué)校網(wǎng)站的在線課程欄目通常會出現(xiàn)教職工無法上傳課程、無人審核在線課程、課程視頻點(diǎn)不開、課程視頻不完整以及課程總量少的情況，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是視頻網(wǎng)站的技術(shù)公司缺乏管理制度、上傳視頻的教師較少、學(xué)生宣傳力度不到位等情況。而其深層原因就是該校的重視程度，如果每一個學(xué)校都將慕課建設(shè)放在學(xué)校建設(shè)工作的重要位置，相信視頻課程無人問津的局面馬上就會打開。

總之，我國慕課建設(shè)基本處于外部環(huán)境就位，內(nèi)部動力缺乏的“沉睡狀態(tài)”，需要有關(guān)部門動起來，把它激活。

二、慕課的核心功能作用

（一）慕課的功能性

互聯(lián)網(wǎng)時代的一個重要特質(zhì)就是便捷性，凡事只需要通過手機(jī)動動手指就行，無論是買東西、坐地鐵、寫文章，還是讀書、看電影、日常消費(fèi)等等，一切活動都被囊括其中，變得手機(jī)化了。而慕課的出現(xiàn)也將在未來改變傳統(tǒng)教育模式，讓原本在固定地點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動變得靈活，成為手機(jī)移動端不可或缺的一部分。

慕課的功能性與當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)吻合，又能夠極大地順應(yīng)未來物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，是時代造就的產(chǎn)物，主要有以下三點(diǎn)：

便捷性。慕課的便捷性在于它打破了以固定時間地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的傳統(tǒng)模式，人們可以在家中、在路上、等人當(dāng)中等等不同狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將大量空余時間利用起來。據(jù)《2019中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報告》統(tǒng)計(jì)，中國網(wǎng)民平均每天用手機(jī)上網(wǎng)5.69小時，其中有70%的時間是用于瀏覽八卦娛樂和變相廣告，只有30%的時間是進(jìn)行有效活動（發(fā)信息、支付、購物、快遞、工作周邊......）這其中有20分鐘用于刷短視頻。如果能夠?qū)⒛秸nAPP做大做強(qiáng)，成為和微信、QQ、淘寶、支付寶、導(dǎo)航地圖、音樂等等一樣不可或缺的APP，那么人們在這70%的無效活動中又能夠抽出大量時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，是未來發(fā)展中非常重要的一環(huán)（見圖1、圖2）。

圖1 2018-2019年我國手機(jī)用戶使用時間分配表

圖2 2019年1月移動APP下載量排名前10的APP

流通性。網(wǎng)易總裁丁磊在接手慕課項(xiàng)目時說過這樣一句話，“我們做在線教育的目的不是賺錢。當(dāng)時為什么做這個項(xiàng)目？我就覺得全球的教育資源是不平等的，東方和西方，城市和農(nóng)村都是不平等的。我們非常希望能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這個渠道和手段，打破各種壁壘，讓每個人都可以平等地進(jìn)行教育?！笨梢姡秸n具有強(qiáng)大的流通性，它能夠?qū)⒅R傳播到教育資源匱乏的地區(qū)，讓大山里的孩子也能夠和城里的孩子一樣上課，是非常鼓舞人心的。同時，中國教育資源分配不均衡，有些地區(qū)學(xué)校集中，而有些地區(qū)則很少，這就讓較發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源長期處于壟斷地位，而慕課的出現(xiàn)能夠改變這一情況，將知識傳遞到教育資源匱乏的地區(qū)。

儲存性。通過錄制方式保存過去某一時段的教學(xué)過程，是慕課儲存性的重要體現(xiàn)。以往教師上完課就會離開課堂，除了教案和備課筆記之外就沒有其他能夠記錄過去教學(xué)情況的文件了。而慕課的產(chǎn)生打破了這種現(xiàn)象，教師在錄制完畢后回看自己的講課，能夠發(fā)現(xiàn)諸多問題。可能是教學(xué)方法的不當(dāng)，或者語言表達(dá)不流暢，再或者有偏離課堂內(nèi)容的情況，那么，回看的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，而在線觀看其他同類慕課時能夠有效解決旁聽課程的尷尬，對教學(xué)效果的提升有很大幫助。

總之，慕課的功能性是依托互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)產(chǎn)生的，它能夠有效緩解教育領(lǐng)域的各種問題，為教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)，有極大的實(shí)用價值。

（二）慕課與我國教育模式的適應(yīng)性

長久以來，我國一直以應(yīng)試教育模式聞名于世，大量學(xué)者經(jīng)過研究表明，應(yīng)試教育也有很多先進(jìn)的地方，相比現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，它在規(guī)定時間內(nèi)強(qiáng)制要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱范圍內(nèi)的知識體系，同時訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)試答題思維方式的能力。雖然這些能力在走入社會后并不一定有用，但是一些基本的，例如語言表達(dá)能力、寫作能力、抽象思維能力以及關(guān)鍵的按時完成任務(wù)的能力都是在應(yīng)試教育階段培養(yǎng)起來的?，F(xiàn)在大學(xué)的教育模式都采用素質(zhì)教育，我國的素質(zhì)教育并非完全是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，而是一種變相的“寬松教育”。這種教育會導(dǎo)致在高中階段已經(jīng)習(xí)慣了刻苦讀書的孩子不適應(yīng)大學(xué)的自由環(huán)境，變得沒有目標(biāo)，自由散漫。當(dāng)然這種現(xiàn)象一般又會在大四和研究生階段改變，所以，我國現(xiàn)行教育模式基本上采用一種從素質(zhì)到應(yīng)試到素質(zhì)再到應(yīng)試的不斷交替的過程。可以說，無論是采用應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育都有它的益處和弊端，就我國的基本國情來看，應(yīng)試教育的益處還遠(yuǎn)大于素質(zhì)教育，是在較長時間內(nèi)會繼續(xù)保持的教育模式。所以，慕課的產(chǎn)生與發(fā)展需要與我國不同階段的教育模式對應(yīng)，這樣就能夠更好地推動我國教育改革現(xiàn)代化的發(fā)展。

那么，慕課這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式能否與我國的教育模式對應(yīng)呢？答案是肯定的。我國的應(yīng)試教育以講授法為主，一般都是教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行拆解，提取重點(diǎn)信息加以分析，最終得出結(jié)論，整個過程都在不斷的傳輸信息，而學(xué)生需要做的便是記住這些信息。整個環(huán)節(jié)都能以慕課形式復(fù)制，例如，課前以PPT的形式羅列出重點(diǎn)，課中以錄制的方式記錄上課過程，課后定制作業(yè)，學(xué)生可在電腦上答題，答完后有標(biāo)準(zhǔn)答案顯示。這樣就將現(xiàn)實(shí)中的上課環(huán)節(jié)電子化了，不僅不受時間地點(diǎn)的制約，而且聽課的人會更加專注，不會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，漏聽的內(nèi)容還能夠回放，一舉多得。那么，素質(zhì)教育中的開放式和互動式教學(xué)如何模擬呢？那就需要通過加入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行在線上課的方式進(jìn)行了。例如，課前用戶預(yù)約上課時間，開課前可以通過郵件或微信公眾號的方式提醒，課中通過彈幕和聊天欄進(jìn)行各種互動，也可以讓選課的學(xué)生主動加入興趣小組，群主為教師本人，通過上傳課件和統(tǒng)一回收郵件的方式來點(diǎn)評作業(yè)，這樣就完美地解決了在線互動的問題（見圖3）。

圖3 中國大學(xué)MOOC后臺工作流程圖

可以說，慕課與我國的各種教育模式都能完美適應(yīng)，而現(xiàn)在的中國大學(xué)MOOC也是這樣做的。但是，就目前的實(shí)際效果與理想狀態(tài)還是有一定差距，主要有以下兩點(diǎn)原因：

1. 課程時間選擇與報名人數(shù)的關(guān)系。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一部分在線課程選擇在開學(xué)后進(jìn)行，這就會有在校課程時間與慕課時間沖突的可能，許多學(xué)生可能就無法在線觀看視頻，這是導(dǎo)致最終參加人數(shù)較少的一個重要原因。所以，如果教師能夠在課前將整套視頻在上一學(xué)期就錄制好，而開課時間選擇在暑假或寒假期間，那么報名人數(shù)會激增。報名人數(shù)達(dá)到4 000人次的課程都是在寒暑假進(jìn)行的。

2. 課程時長與課程系統(tǒng)化的問題。通過觀看慕課視頻發(fā)現(xiàn)，慕課視頻和真正高校專業(yè)課還是有一定的區(qū)別。（1）時長設(shè)置，一般在校課程時長為45分鐘一節(jié)課，每周兩節(jié)課。而網(wǎng)站上每節(jié)課為4～10分鐘，一章為6～7節(jié)課。換算過來是每一章總時長不超過一個小時，相當(dāng)于不到兩節(jié)課的時長。事實(shí)上，有些課程小節(jié)只是在校課程內(nèi)容經(jīng)過拆分后合成的，一章的內(nèi)容與兩節(jié)課的內(nèi)容差不多。所以，如此設(shè)置能夠凸顯課程小而精煉的效果，但是不能代表該課程的全部內(nèi)容。（2）課程系統(tǒng)化，高校課程設(shè)置主要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)課程的特點(diǎn)安排課時、學(xué)分、考試等環(huán)節(jié)，同一大類下每門課程之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，能構(gòu)成一個完整的知識體系。而中國大學(xué)MOOC的課程分類較為零散，是以學(xué)校為單位進(jìn)行劃分的，課程之間缺乏一定的關(guān)系。所以，如果能夠按照某一學(xué)科大綱進(jìn)行排列，讓網(wǎng)站上的1 305門課程形成一個完整的知識體系，那么網(wǎng)站的瀏覽次數(shù)和最終效果會有巨大的改變。

總之，慕課與我國的教育模式匹配度很高，無論何種授課方式都能夠通過慕課形式模擬出來，有很強(qiáng)的示范作用。如果大力推廣，一定能讓廣大學(xué)子受益。

三、慕課在教育改革現(xiàn)代化進(jìn)程中的利與弊

（一）教育模式的巨大變革

這幾年我國慕課建設(shè)總體處于初步發(fā)展階段，網(wǎng)站規(guī)模逐步擴(kuò)大，用戶總量持續(xù)增加，雖然還沒有達(dá)到家喻戶曉的程度，但高校內(nèi)關(guān)注慕課的人越來越多了，若能夠通過微信公眾號和新聞頭條推送，那么慕課普及度一定會很廣泛。

慕課這一在線教學(xué)形式也是近幾年才開始流行的，它打破了傳統(tǒng)上時間地點(diǎn)的限制，讓學(xué)習(xí)無處不在。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，我國網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民為7.88億。目前，慕課建設(shè)主要集中在網(wǎng)站服務(wù)方面，手機(jī)APP發(fā)展不快，如果未來能夠加快移動端的投入，讓更多用戶能夠在手機(jī)上瀏覽課程，那么我國的教育模式必然會發(fā)生巨大改變。具體有如下三點(diǎn)變化：

1. 教育水平的均衡

在慕課誕生以前，我國的整體教育資源分配不均衡，教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源水平、辦學(xué)理念等方面都存在較大差異。在經(jīng)過一系列重點(diǎn)扶持項(xiàng)目建設(shè)和學(xué)校資源整合之后，孩子的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)上學(xué)難的問題均得到了解決?？梢哉f在教育硬件方面近年來有了很大改善，但是教育軟件方面并不能單純通過這種途徑改觀，一個學(xué)校綜合實(shí)力的提升不能單純依靠引進(jìn)人才和模仿名校辦學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)。與其通過提高招聘門檻和高薪引進(jìn)學(xué)科帶頭人來改變現(xiàn)有情況，還不如通過科學(xué)的方法提升現(xiàn)有師資水平，從總量上取得質(zhì)的飛躍。慕課的出現(xiàn)有實(shí)現(xiàn)這一情況的可能，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如，通過建設(shè)國家精品課程起到示范帶頭的作用。每一個專業(yè)都有一批較為優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，觀看這些專家的授課會發(fā)現(xiàn)他們在講解一個知識點(diǎn)時，并不會照本宣科地復(fù)述一遍，而是引經(jīng)據(jù)典、由淺入深地分析它的原理，形象生動地概括出一個大框架。將抽象的概念具體化形象化，這樣學(xué)生就能夠很好地掌握了。本專業(yè)的教師通過學(xué)習(xí)專家的授課經(jīng)驗(yàn)，能大大提高自身教學(xué)水平，同時對學(xué)生課堂效率和課程興趣也有很大改善，日積月累養(yǎng)成觀看慕課的習(xí)慣，自己的專業(yè)水平就會逐步提高，從而如科研能力、實(shí)踐能力等其他方面也會潛移默化的得到改善。所以，慕課的示范功能對整體教學(xué)水平有很大影響。事實(shí)上，慕課這種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的在線教學(xué)模式不僅適用于大學(xué)、小學(xué)、初高中，其實(shí)職業(yè)學(xué)校也同樣適用。不同地區(qū)的教育水平有差距，同一地區(qū)的不同學(xué)校有差距，同一學(xué)校的不同教師也有差距?？傊?，慕課的產(chǎn)生能夠變相縮小這一差距，讓教育水平均衡。

2. 知識更替的加速

21世紀(jì)是一個信息大爆炸的時代，知識水平不斷升級，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展無疑加速了這一現(xiàn)象。過去想要學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識只能通過報考學(xué)校的方式，如今坐在家中點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)敲敲鍵盤就能實(shí)現(xiàn)，相信未來物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會繼續(xù)改變這一方式。知識如同洪水猛獸般襲來，教師群體首當(dāng)其沖要做好準(zhǔn)備，更新自己的知識儲備。教育部2018年度調(diào)整新增備案本科專業(yè)名單1 831個、新增審批本科專業(yè)名單241個、調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)名單40個、撤銷本科專業(yè)名單416個。其中，大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人工程等專業(yè)新增數(shù)量最多。同時，公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、自然地理與資源環(huán)境、編輯出版學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等撤銷數(shù)量也較多?？梢姡S著時代發(fā)展，一些實(shí)用型專業(yè)得到普及，而一些過時專業(yè)遭到淘汰。同樣，五年一次的高校本科評估也是對學(xué)校整體教育水平的重要考量，在評估中不合格的專業(yè)就會被取消辦學(xué)資格。所以，知識儲備的不斷更新是高校教師很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是每個人必須要做的事。慕課的產(chǎn)生無疑給這件事提供了一個有利途徑，在網(wǎng)站中瀏覽自己專業(yè)的慕課視頻，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)自身知識水平的提高，預(yù)防在未來學(xué)科競爭中被淘汰的可能。

目前，中國大學(xué)MOOC的課程建設(shè)還不完善，許多課程還需要專業(yè)教師不斷提供上傳，讓每一個專業(yè)學(xué)生都能找到對應(yīng)的課程，這樣同行間也能夠得到對比和提升，對知識更新有極大的幫助。

3. 評價標(biāo)準(zhǔn)的升級

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上第一次提出，對大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。金課這一概念從此在高校領(lǐng)域里傳開，那么，什么是金課？筆者認(rèn)為，金課就是課程內(nèi)容代表該專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域前沿，授課方法適合該課程的學(xué)習(xí)特性，課程作業(yè)富有探索性和挑戰(zhàn)性，課程效果具有啟發(fā)性的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的課程。而慕課就是屬于這類線上課程，未來慕課發(fā)展對高校課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定能夠起到一定的積極作用。

目前，我國高校專業(yè)課程質(zhì)量評價主要由學(xué)校教師發(fā)展中心組織的督導(dǎo)小組進(jìn)行不定期聽課，之后聽課記錄會反饋在教師的管理系統(tǒng)中，一般以優(yōu)、良、中、差四個層次來評價課程質(zhì)量，評價結(jié)果會成為教師職稱評審的一個參考依據(jù)。一般情況下，督導(dǎo)聽課主要查看是否按時上下課、到課率、課堂紀(jì)律以及學(xué)生的聽講情況，而對于教師授課的要求就是備課充分、聲音洪亮等。對于課程內(nèi)容和授課方法一般不做過多的要求。但是，慕課系統(tǒng)的產(chǎn)生會給課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定提供有力依據(jù)，讓課程的每一個環(huán)節(jié)都有一個相對合適的打分標(biāo)準(zhǔn)。例如，理論課程的授課方式一般為講授法，如果全程都是在念書般講話會很枯燥，國家精品課程的范例就提供了一個很好的標(biāo)準(zhǔn)，課程開端先通過一段視頻引入正題，將本節(jié)課的重點(diǎn)部分提出來，進(jìn)入前半段時先通過圖片闡述相關(guān)知識背景，后半段提出啟發(fā)性問題和通過物理模型解釋其中原理，最后提出相關(guān)論述，整個過程穿插若干課程提問，讓學(xué)生的注意力一直保持集中狀態(tài)，這樣的混合式教學(xué)課程才是生動有趣且通俗易懂的?？傊煌愋偷恼n程有不同的授課方式，在慕課系統(tǒng)中找到與自己對應(yīng)的示范課程加以學(xué)習(xí)，就能提高上課效率。

淘汰“水課”，打造“金課”。慕課的發(fā)展能夠加速這一過程，讓未來高等教育走上一個新臺階。

（二）傳統(tǒng)教育的巨大沖擊

慕課發(fā)展對教育產(chǎn)業(yè)整合升級的作用是巨大的，但是其中也存在著一些隱性弊端，這些潛在的不利因素如果不加以控制，勢必會對教育資源優(yōu)化配置帶來巨大沖擊。

1. 信息過量的負(fù)作用

自媒體時代的一個重要特征就是信息大爆炸，據(jù)IDC（國際數(shù)據(jù)中心）研究，現(xiàn)在每48小時所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量，是人類文明從開始到2003年的所有數(shù)據(jù)的總和。可想而知，每一秒都會產(chǎn)生巨大的信息量。因?yàn)橛写罅康睦鴱V告和娛樂新聞自動彈出，人們每天接受的這些信息往往都是被動的，真正與自己生活工作相關(guān)的信息很少，這就導(dǎo)致每天有大量時間損耗。同時，人們每天所能接受的信息總量也是有限的，當(dāng)個體和系統(tǒng)接受到超過自身能接受、處理限度的大量社會信息，無法有效將其整合、組織及內(nèi)化為自己所需的信息，以致對人們的工作、生活及人際關(guān)系等產(chǎn)生負(fù)面的影響，即“信息過量”。這種情況不僅會對人的大腦造成不良影響外，還會對其精神狀態(tài)造成傷害，是需要警惕的。

慕課的發(fā)展過程中就需要時刻注意這一點(diǎn)，在架構(gòu)課程系統(tǒng)時，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）課程之間的關(guān)聯(lián)性。同一門類的課程不能設(shè)置過多，以免造成用戶選擇性困難。同時，后臺需要制定合適的視頻上傳與管理辦法，用戶上傳的視頻經(jīng)過管理員審核修改后將其歸類，歸檔在對應(yīng)分類下。這樣，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中就會井井有條，不會出現(xiàn)不知道選什么好的情況。（2）信息過濾機(jī)制。建立合適的信息過濾機(jī)制能夠有效解決信息過量問題。未來如果能夠創(chuàng)造一個信息過濾APP或者在手機(jī)系統(tǒng)中植入信息過濾功能，從動態(tài)的信息流中抽取出符合用戶個性化需求， 為用戶提供相關(guān)信息子集，去除掉與用戶無關(guān)信息，那樣就能減輕用戶認(rèn)知負(fù)擔(dān)。而將這種功能應(yīng)用于慕課建設(shè)，就能夠自動為用戶過濾掉不需要的課程，保留與自己需求相關(guān)的課程。所以，及時建立與慕課建設(shè)過程中可能產(chǎn)生的信息過量問題，可以有效降低其隱性弊端所帶來的沖擊，緩解用戶學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的精神負(fù)擔(dān)，是有必要的。

2. 傳統(tǒng)教育的沖擊

一種新興事物的產(chǎn)生必然會對傳統(tǒng)事物的發(fā)展造成影響，教育行業(yè)也不例外。慕課作為這一開放式在線教學(xué)課程的代表，其自身有一定的局限性，并非所有課程都能夠通過慕課復(fù)制模擬，例如體育課，需要進(jìn)行戶外運(yùn)動訓(xùn)練的課程。書法課，需要教師手把手示范的課程。諸如此類的課程還有許多，所以無論慕課發(fā)展到何種程度都無法取代傳統(tǒng)課程的地位。我們只能夠?qū)⑵渥鳛槿粘＝虒W(xué)的輔助工具，通過它來進(jìn)行知識傳遞。如今全國各地紛紛鼓勵慕課發(fā)展，在線課程和網(wǎng)站注冊人數(shù)越來越多，未來勢必會對傳統(tǒng)教育造成一定程度的沖擊。主要有以下兩方面：（1）學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的辨識度?，F(xiàn)在的大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)總是由衷的熱愛，只要是在網(wǎng)頁上出現(xiàn)的內(nèi)容都會點(diǎn)進(jìn)去看看，對于在線直播這種教學(xué)方式也非常感興趣，預(yù)約課程也經(jīng)常出現(xiàn)點(diǎn)擊率暴增或是無人問津的現(xiàn)象，這其實(shí)是一種網(wǎng)絡(luò)跟風(fēng)，即選擇課程不是根據(jù)自己的需要而是視頻點(diǎn)擊量，這其中也包括信息引導(dǎo)的情況，即原本打算觀看的視頻因首頁的其他信息而耽誤了，等再回到原來的搜索時已經(jīng)浪費(fèi)了許多時間。事實(shí)上，不僅學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)信息沒有辨識度，許多成年人也是如此。如果慕課建設(shè)過程中沒有引導(dǎo)機(jī)制，就會讓學(xué)習(xí)變得沒有方向，這樣反而不如傳統(tǒng)教育的課程體系踏實(shí)，是需要注意的。（2）教學(xué)手段的主次錯位。慕課從產(chǎn)生到現(xiàn)在一直都是一種輔助教學(xué)的工具，它可以系統(tǒng)化、邏輯化、智能化發(fā)展，但不能完全替代傳統(tǒng)教育，如果未來沒有教師站在講臺上繪聲繪色的講課，也沒有學(xué)生坐在下面認(rèn)真的聽講，都是在家中對著電腦就解決了，那么這種學(xué)習(xí)過程和機(jī)器人還有何區(qū)別呢？慕課的功能性的確能夠給教育改革帶來巨大便利，但是如果過度發(fā)展也會帶來麻煩。假若未來的學(xué)生都不愿去學(xué)校上課，只想呆在家里，那么教育會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。所以，讓慕課建設(shè)保持在可控的范圍內(nèi)，作為傳統(tǒng)教育的改良工具，才能夠良性的發(fā)展下去。

我國慕課發(fā)展至今已有6年，從現(xiàn)階段各方面來看已經(jīng)初具規(guī)模，雖然在未來還有許多困難要克服，還存在諸多不穩(wěn)定因素，但是整體保持良好態(tài)勢。慕課是我國教育改革現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要一環(huán)，研究慕課建設(shè)的發(fā)展方向具有極其重要的戰(zhàn)略意義，為我國教育改革全面化邁向新的臺階而努力探索。

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