民辦高校心理健康教育研究：現(xiàn)狀與展望

陳濤

摘 ?要：文章對(duì)近十年國(guó)內(nèi)關(guān)于民辦高校心理健康教育研究進(jìn)行歸納和分析，主要從民辦高校大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀、關(guān)于民辦高校心理健康教育存在問題的研究、關(guān)于民辦高校心理健康教育的對(duì)策研究進(jìn)行綜述。并從加強(qiáng)跨學(xué)科研究，注重成果質(zhì)量;落實(shí)心理育人，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展;轉(zhuǎn)變工作理念，倡導(dǎo)積極發(fā)展;關(guān)心教學(xué)改革，強(qiáng)化教育實(shí)踐;關(guān)注教師心理，拓寬研究?jī)?nèi)容等方面入手，提出民辦高校心理健康教育未來的發(fā)展趨勢(shì)和方向。

關(guān)鍵詞：民辦高校;心理健康教育;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0067-05

Abstract： This paper summarizes and analyzes the research on mental health education in private colleges in recent ten years， mainly from the current situation of psychological health education research in private colleges， the research on the existing problems of mental health education in private colleges， and the countermeasures for mental health education in private colleges. It also puts forward the future development trend and direction of mental health education in private colleges and universities from the aspects of strengthening interdisciplinary research， paying attention to the quality of results， implementing psychological education， promoting collaborative development， changing working concepts， advocating positive development， caring about teaching reform， strengthening educational practice， paying attention to teachers' psychology and broadening research contents.

Keywords： private colleges; mental health education; problems; countermeasures

心理健康教育是提高大學(xué)生心理健康意識(shí)，提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的教育，也是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是思想政治教育的重要內(nèi)容，是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的重要途徑。20世紀(jì)80年代，我國(guó)的民辦高等學(xué)校逐漸起步，在這同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些高校便在學(xué)生工作中引入了心理咨詢服務(wù)。2011年，教育部辦公廳印發(fā)《普通高等學(xué)校心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著中國(guó)高校心理健康教育模式在實(shí)踐中全面展開[1]。民辦高校不斷發(fā)展，經(jīng)歷萌芽探索期、快速發(fā)展期、轉(zhuǎn)型發(fā)展期等發(fā)展階段，已經(jīng)成為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。尤其是在近幾年，在校學(xué)生人數(shù)越來越多，民辦高校的學(xué)生發(fā)展情況是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)生心理健康問題也是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、民辦高校心理健康教育研究的現(xiàn)狀

在中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中用“民辦高?！辈⒑靶睦斫】到逃弊鳛橹黝}，精確查找民辦高校心理健康教育的相關(guān)文章，時(shí)間從2011年1月1日到2020年8月1日，采取全部期刊、精確匹配查詢，共查到228篇文章，其中核心文章有7篇。以“心理健康教育”作為主題詞查找同期的文章，一共可以查到30012篇相關(guān)文章。從總體上看，民辦高校心理健康教育研究成果數(shù)量不足，且高層次研究成果不多。研究人員主要是民辦高校從事心理健康教育的工作者和輔導(dǎo)員，更多是結(jié)合日常工作而開展研究，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作。關(guān)于民辦高校心理健康教育的研究以定性研究為主，一般采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、訪談法和觀察法等。從主題分布上可以發(fā)現(xiàn)，研究者主要從民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及影響因素、民辦高校心理健康教育的重要性及存在的問題、民辦高校心理健康教育對(duì)策和民辦高校心理健康教育實(shí)踐等方面去探析民辦高校心理健康教育的開展情況。民辦高校心理健康教育研究在研究的系統(tǒng)性、規(guī)范性和實(shí)效性等方面還存在不足，需要心理健康教育工作者拓展研究范圍，提高研究成果的質(zhì)量。

二、關(guān)于民辦高校心理健康教育存在問題的研究

（一）民辦高校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠

民辦高校在發(fā)展建設(shè)的過程中對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，心理健康教育服務(wù)水平不足是制約民辦高校心理健康教育發(fā)展的關(guān)鍵因素[2]。部分民辦高校并未認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，未將其納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和體系，未建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，未形成明確的工作運(yùn)行機(jī)制。民辦高校大學(xué)生心理健康教育在開展工作過程中，存在有名無實(shí)、形式化、德育化、孤立化等現(xiàn)象[3]。心理健康教育不能僅在上級(jí)檢查時(shí)才被重視，不能當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才被想起，不能被學(xué)校的思想政治教育而代替。心理健康是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)需要、成人成才的基礎(chǔ)。心理健康教育為人的全面發(fā)展提供保障，心理健康教育是德育的重要組成部分、智育的前提條件，心理健康教育是體育的心理基礎(chǔ)、美育的基本內(nèi)涵，并可以為勞動(dòng)教育保駕護(hù)航[4]。

（二）民辦高校心理健康中心軟硬件資源配備不足

根據(jù)教育主管部門的具體要求，多數(shù)民辦高校在校內(nèi)設(shè)立心理健康中心提供心理咨詢服務(wù)，并配備基本硬件設(shè)施。但是部分高校為了節(jié)約開支，存在資源配備不全，投入使用效率不高的情況。一般民辦高校的大學(xué)生心理健康教育中心或者大學(xué)生心理咨詢中心機(jī)構(gòu)設(shè)置分為以下三種情況：第一，機(jī)構(gòu)隸屬學(xué)生處，是一個(gè)行政部門，配合學(xué)工系統(tǒng)的總體規(guī)劃開展工作;第二，機(jī)構(gòu)依托專業(yè)教研室的教師資源，是一個(gè)教學(xué)單位，由學(xué)院或者教研室負(fù)責(zé)開展工作;第三，獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)，有專職教師開展工作。經(jīng)過對(duì)民辦高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)前兩種設(shè)置比例較高，雖然這在一定程度上充分利用了資源，但是也存在一定的弊端。教師兼職多個(gè)崗位，只能是暫時(shí)解決問題，不利于民辦高校心理健康教師的成長(zhǎng)和整個(gè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也會(huì)影響心理健康教育工作的效果和效率。

（三）民辦高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)不高

民辦高校心理健康教育教師的專業(yè)化水平對(duì)心理健康教育工作的開展具有重要影響[5]，民辦高校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)還有很多不足的地方。第一，民辦高校心理健康教育專職教師配備不足。很多民辦高校采用專職和兼職教師結(jié)合，民辦高校的教師隊(duì)伍沒有固定的教師編制，心理健康教育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大[6-7]。第二，民辦高校心理健康教育教師素質(zhì)不高。民辦高校心理健康教育教師的高學(xué)歷和高職稱占比偏低，心理教師在評(píng)職、在職學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)中優(yōu)勢(shì)不夠，申報(bào)研究項(xiàng)目和發(fā)表成果層次不高，教師研究能力有待提高。第三，民辦高校心理健康教育教師服務(wù)能力不強(qiáng)。心理健康教育教師不僅需要具有一定的專業(yè)知識(shí)體系，還需要具備心理專業(yè)技能。很多民辦高校心理健康教師具備教育學(xué)或心理學(xué)的背景，具備國(guó)家心理咨詢師資格證，然而上崗工作后，才發(fā)現(xiàn)這僅僅是工作的基礎(chǔ)，對(duì)于開展心理工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國(guó)高校的心理健康教師需要具備授課能力、個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢能力、一定的學(xué)術(shù)研究能力、一定的組織能力、一定的行政工作能力[8]。

（四）民辦高校心理健康教育服務(wù)特色不明顯

民辦高校的心理健康教育工作主要以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，學(xué)生心理咨詢?yōu)檩o。心理健康教育課程以大學(xué)生心理健康教育一門課程為主，心理健康教育課程存在教學(xué)方式單一、偏重理論、教學(xué)內(nèi)容多、大班授課等現(xiàn)實(shí)問題;心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)形式多樣性不夠，活動(dòng)開展存在經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)場(chǎng)地限制、學(xué)生參與度不夠等困難;心理健康教育體系不完善，心理咨詢面臨專業(yè)心理咨詢師數(shù)量不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠、學(xué)生不愿到心理咨詢室咨詢的困境[9-10]。近幾年，民辦高校心理健康教育逐漸進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)踐活動(dòng)逐漸增加，比如心理健康活動(dòng)月、心理劇、心理知識(shí)競(jìng)賽等，但是活動(dòng)效果并不理想。可以看出民辦高校還未能形成心理健康教育教學(xué)、心理實(shí)踐活動(dòng)、心理咨詢服務(wù)、心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康教育工作模式，尤其在實(shí)踐活動(dòng)開展、咨詢服務(wù)上還需要加強(qiáng)探索。

關(guān)于民辦高校心理健康教育存在問題的研究有很多，學(xué)者們更多地是希望通過總結(jié)和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在存在的問題和不足，從而進(jìn)一步促進(jìn)民辦高?？梢灾匾暩咝５男睦斫】到逃ぷ?，出臺(tái)相關(guān)政策，不斷改善其現(xiàn)有的工作環(huán)境，促進(jìn)心理健康工作的順利開展。無論什么時(shí)候，問題和困難都可能會(huì)存在，但是關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创龁栴}，如何解決問題。

三、關(guān)于民辦高校心理健康教育對(duì)策的研究

（一）加強(qiáng)心理健康重視程度

學(xué)校對(duì)于心理健康教育是否重視對(duì)心理健康教育在民辦高校中的發(fā)展非常重要。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)要從全局出發(fā)，加大對(duì)心理健康教育工作的硬件和軟件投入，可以從工作機(jī)制、制度建設(shè)、環(huán)境和條件等方面加大對(duì)心理健康教育工作的支持[11]。

提高思想認(rèn)識(shí)。建立心理健康工作專門組織機(jī)構(gòu)，由主管副校長(zhǎng)擔(dān)任主要責(zé)任人，明確各單位的工作職責(zé)，明確學(xué)生心理健康對(duì)于校園安全的意義，明確心理健康教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位。

完善工作機(jī)制。學(xué)校出臺(tái)心理健康教育相關(guān)工作和管理制度，制定年度工作計(jì)劃和活動(dòng)策劃，保障心理健康教育順利開展。完善心理健康教育工作激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)全體教師開展心理育人工作，營(yíng)造良好的育人氛圍。

加強(qiáng)硬件投入。改善學(xué)校心理健康教育中心場(chǎng)地、設(shè)備、硬件的條件，保障學(xué)生心理咨詢工作的順利開展，提高心理健康中心的使用率。

（二）重視心理教師隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校心理健康教育教師隊(duì)伍常年在工作一線和學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行多方面溝通，需要具備多種能力。

1. 加強(qiáng)專業(yè)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校專職心理教師是學(xué)生心理健康教育工作的主要力量。提供在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助心理健康教育不斷進(jìn)行知識(shí)更新，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，掌握心理咨詢工作技巧，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展[12]。將心理教師納入思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃，保障心理教師的各項(xiàng)待遇，支持教師參加職稱評(píng)定工作，保障工作隊(duì)伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)合理。

2. 培養(yǎng)心理健康兼職教師的工作能力

兼職心理教師是民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作的重要力量。重視以輔導(dǎo)員為主力，行政人員為輔的兼職心理教師，通過線上培訓(xùn)，專題指導(dǎo)等方式提高心理咨詢技能，拓寬兼職心理教師參加心理健康教育活動(dòng)的路徑[13]。

3. 營(yíng)造全員育人的氛圍

“三全育人”理念下，通過新入職教師崗前培訓(xùn)或者專題講座幫助教師樹立心理育人意識(shí)，倡導(dǎo)教師把心理育人工作融入日常教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[14]。未來，民辦高校的專業(yè)課教師將是學(xué)校心理健康教育工作的新生力量。

（三）完善心理健康教育課程體系

心理健康教育課程是民辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康教育主要的工作形式。關(guān)于民辦高校心理健康課程改革，主要涉及以下幾個(gè)方面。

確立發(fā)展性目標(biāo)。以往的心理健康教育課程，更多是以問題為導(dǎo)向，注重心理問題的認(rèn)知和心理技能的學(xué)習(xí)。建立以積極心理學(xué)導(dǎo)向的民辦高校心理健康教育課程體系，樹立積極心理學(xué)教育理念，以積極發(fā)展為目標(biāo)，注重積極情感的體驗(yàn)和積極人格的塑造[15-16]。

完善教學(xué)內(nèi)容。將心理健康教育課程體系納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案可以保證課程的順利實(shí)施。建立“1+N”課程體系，以大學(xué)生心理健康教育課程為必修課，增開適合本校特色或與其他學(xué)科交叉的選修課，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。促進(jìn)心理健康教育課程與專業(yè)學(xué)科課程、思想政治教育課程以及各項(xiàng)活動(dòng)課程的結(jié)合，增加課程的實(shí)效性[17]。建立四年不間斷課程體系，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)和需求，合理地安排心理健康相關(guān)課程，增加課程的針對(duì)性[18-19]。

創(chuàng)新教學(xué)方法。采用體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于改善民辦高校大學(xué)生的心理健康狀況教學(xué)效果更顯著[20]。體驗(yàn)式教學(xué)更適宜小班課堂，有利于教師與學(xué)生深入互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)于民辦高校心理健康教育課程改革也是一個(gè)新的方向，可以增強(qiáng)民辦高校心理健康課堂的有效性，減輕專職教師的壓力，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要[21]。心理健康課程混合式教學(xué)，可以充分利用微視頻或慕課平臺(tái)，采用線上理論學(xué)習(xí)，線下答疑指導(dǎo)的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立多元化課程資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（四）做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)

心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)是民辦高校心理健康教育的主要工作之一，其中心理危機(jī)的預(yù)防是重點(diǎn)，心理危機(jī)的干預(yù)是難點(diǎn)。

建立預(yù)防體系。目前主要有“三級(jí)”“四級(jí)”“五級(jí)”心理健康預(yù)防體系的提法，這是一個(gè)逐漸發(fā)展起來的預(yù)防體系，成員主要由教師和學(xué)生組成，包括學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心、學(xué)校心理服務(wù)站、大學(xué)生心理協(xié)會(huì)或朋輩心理互助團(tuán)體、班級(jí)心理委員、宿舍心理安全員等[22]。研究者更多提出的是理念，關(guān)于心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系是如何開展工作的研究不多，缺少深層次的分析和探索。

完善預(yù)警機(jī)制。堅(jiān)持預(yù)防為主，重在教育的原則。民辦高校的大學(xué)生心理健康教育中心會(huì)按照學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)重點(diǎn)人群進(jìn)行篩查，做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警工作。從已有的研究可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校大學(xué)生心理健康的總體水平良好，但是大學(xué)生新生、貧困生、畢業(yè)生是需要重點(diǎn)關(guān)注的人群。通常，大學(xué)生心理健康教育中心會(huì)針對(duì)學(xué)生開展一般心理問題的輔導(dǎo)和咨詢。對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，心理咨詢師在作出初步判斷后，會(huì)建議家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步的檢查和治療。

加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)。研究者認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康水平的改善是一種可行的方法[23]，需要注意的是團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)咨詢師的要求較高，且需要篩選參加人員，如學(xué)生不能夠全程參與，將影響團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。朋輩輔導(dǎo)是一種應(yīng)用較多的心理幫扶模式，大學(xué)生朋輩可以對(duì)存在心理問題的同伴做到早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)助人自助，但是民辦高校開展的朋輩輔導(dǎo)還處于探索階段，還存在一些不足[24]。也有研究者提出箱庭療法可以在民辦高校心理咨詢和教育進(jìn)行應(yīng)用[25]，但是箱庭療法需要投入資金采購(gòu)設(shè)備，且需要心理咨詢師經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在實(shí)際工作中，使用率并不是很高。

從以往的研究中可以發(fā)現(xiàn)，研究者們更多是從學(xué)校的角度，或結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出民辦高校心理健康教育的對(duì)策。但是需要進(jìn)行改變的不僅僅是高校，高校的資源和力量也是有限的，學(xué)生的心理健康狀態(tài)也是受多方面因素影響的，學(xué)生的健康心理需要社會(huì)、高校、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面一起努力去守護(hù)。

（五）建立“校社合作”機(jī)制

隨著社會(huì)心理服務(wù)體系的健全，民辦高?？梢酝ㄟ^引入社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)或心理服務(wù)機(jī)構(gòu)或者心理醫(yī)院，建立“校社合作”基地，為學(xué)校的老師和學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化、信息化的心理健康服務(wù)。此外，有基礎(chǔ)的民辦高校還可以組織心理團(tuán)隊(duì)或志愿者參加到社會(huì)心理服務(wù)工作中，比如到社會(huì)開展心理知識(shí)宣傳工作等，通過這種形式不僅可以提高學(xué)生的參與度，鍛煉實(shí)踐能力，還可以增加民辦高校服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)和能力?！靶Ｉ绾献鳌睘槊褶k高校開展心理健康教育增加了新的力量，是一種新的路徑。

四、關(guān)于民辦高校心理健康教育研究的展望

隨著心理健康教育越來越受到重視，民辦高校心理健康教育也將迎來新的發(fā)展契機(jī)。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研，積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有民辦特色的心理健康教育體系。

（一）加強(qiáng)跨學(xué)科研究，注重成果質(zhì)量

關(guān)于民辦高校心理健康教育研究更多的是基礎(chǔ)性研究，而高層次成果并不是很多。未來心理健康教育工作者要積極組建跨地域、跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，開展交叉研究，創(chuàng)新研究方法，拓寬研究思路，形成高質(zhì)量研究成果。

（二）落實(shí)心理育人，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展

2017年，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件中，提出把心理育人納入“十大育人體系”，心理健康教育被納入到思想政治教育的框架下。心理育人視角下，民辦高校心理健康教育與思想政治教育如何相配合？如何更好地發(fā)揮育人作用？如何與其他育人體系協(xié)同工作？這些都是非常值得探討的選題，也是未來的研究熱點(diǎn)之一。

（三）轉(zhuǎn)變工作理念，倡導(dǎo)積極發(fā)展

開展積極心理學(xué)在民辦高校的育人體系、課程體系、日常管理中的應(yīng)用研究。更多地關(guān)注學(xué)生積極心理、品質(zhì)、性格的形成和培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)案研究和實(shí)證研究，促進(jìn)民辦高校轉(zhuǎn)變工作理念，提高心理工作的有效性和實(shí)效性。

（四）關(guān)心教學(xué)改革，強(qiáng)化教育實(shí)踐

如果只有理論思考，沒有實(shí)際行動(dòng)，那就是空想。要堅(jiān)持有為有位，理論與實(shí)踐結(jié)合，積極開展教育教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷探索民辦高校心理健康教育的有效途徑和路徑。要了解學(xué)生的需要，服務(wù)不同層次學(xué)生的需求，服務(wù)民辦高校發(fā)展的需要，服務(wù)建設(shè)健康中國(guó)的目標(biāo)。

（五）關(guān)注教師心理，拓寬研究?jī)?nèi)容

從以往的研究中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們更多圍繞著學(xué)生存在的問題展開研究，關(guān)于教師心理的研究并不多。民辦高校教師的心理健康狀況、心理健康意識(shí)、職業(yè)倦怠情況都是影響學(xué)生的重要因素，也是民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的組成部分。加強(qiáng)民辦高校教師心理研究，有利于拓展研究范疇，有利于更多人關(guān)注民辦高校教師隊(duì)伍，有利于心理健康教育更好地發(fā)展。

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