黃娟梅

【摘要】在“陽光校園”的教育背景下，教師以活動為載體進行了一系列的改革，力求“活動育人”的效果。小學(xué)生自信心培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，通過課堂學(xué)習(xí)活動、課外實踐活動等多種途徑，幫助學(xué)生樹立自信心，增強自身體驗與感悟，形成較好的心理傾向，從而促進學(xué)生積極健康的行為活動，具有強大精神動力，有助于高效完成既定的任務(wù)。自信心是一種健康的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生具有較強的自信心時，他們便能夠堅定信念，主動探索，積極參與，克服困難，勇往直前，形成較強的精神動力。因此，本文對小學(xué)生自信訓(xùn)練途徑和方法進行簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】心理健康發(fā)展;自信;陽光心理;有效策略

自信心是小學(xué)生成長道路上的重要輔助因素。因此，在學(xué)前教育中，教師和家長都應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注兒童的心理變化，給予小學(xué)生鼓勵與肯定，幫助小學(xué)生建立起自信心，這樣才能夠使他們獲取自信心，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并同時感受到生活的樂趣，學(xué)會享受生活，形成積極的心態(tài)。在當(dāng)前小學(xué)生教育體系中，對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)還未引起教師和家長的足夠重視。甚至一些教師主觀性地認為，低段年齡的小學(xué)生不需要刻意培養(yǎng)自信心。然而，就目前教育現(xiàn)狀而言，在生活學(xué)習(xí)過程中長期缺乏教師、家長認可的小學(xué)生，可能會出現(xiàn)缺乏自信心、抗挫折能力差的現(xiàn)象。長此以往，甚至可能發(fā)展為自卑、自閉的極端性格特征，對小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生十分嚴重的不利影響。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)生活中高度重視對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，由此為學(xué)生未來的健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生自信心教育的問題探析

（一）課程系統(tǒng)建構(gòu)的不足

長期以來，部分學(xué)校對自信心教育價值認識不足，更缺乏自信心培養(yǎng)課程建設(shè)，即使有自信心培養(yǎng)行為，也局限于零散、淺層次的知識普及和臨時活動，自信心教育未能成為完整且獨立的教育內(nèi)容，整體上缺乏相應(yīng)的課程建構(gòu)與實踐。

（二）系列培養(yǎng)策略的不足

雖然不少學(xué)校有培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式方法，并開展了多種實踐活動，但未能從實施力量、培養(yǎng)載體、實施途徑等方面進行立體的思考，未能建立起培養(yǎng)學(xué)生自信心的系列策略。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自信心的有效策略

（一）及時對小學(xué)生正確行為進行認可和鼓勵

從心理學(xué)的角度出發(fā)，自信心的含義就是人對自我能力的正確認知和充分認可。但是，在目前的教育過程中，兒童行為是否合理和正確，往往是基于成人的標(biāo)準進行評判。當(dāng)小學(xué)生行為不符合成人自身行為準則時，便會對其進行言行制止和批評。認知能力尚未發(fā)展完全的小學(xué)生往往對家長和教師有著強烈的依附心理，由此造成小學(xué)生對自我的否定和錯誤評價。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，必須要從日常的認可和鼓勵著手，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生的日常行為，善于發(fā)現(xiàn)其在生活中一些微小的進步，并及時給予鼓勵和表揚。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視表揚的方法和語言措辭，避免只是運用籠統(tǒng)的詞語帶過，注意表揚要針對其具體行為，表揚的語氣和措辭要具有誠意，使其能夠切實對自身行為產(chǎn)生正向認知，由此才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，強化其自我認可程度。

（二）基于客觀條件，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會

對于處于發(fā)展時期的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)具有開發(fā)其內(nèi)在潛力的意識。而通過自信心的培養(yǎng)和引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生積極探索的動力和潛能。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的過程中，教師可以基于客觀條件為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使小學(xué)生在努力奮斗和實踐后感受到獲得成功的開心和愉悅，從而加強對自我能力的認可程度，體會自身價值得以實現(xiàn)的成就感，激發(fā)自信心。而在構(gòu)建成功舞臺的過程中，教師要注重以下幾點內(nèi)容：（1）活動的舉辦要具有針對性，要切實考慮到客觀條件、小學(xué)生認知能力、身體素質(zhì)等多方面因素的實際狀況;（2）要重視活動過程中對學(xué)生表現(xiàn)的及時鼓勵和認可，由此才能夠引導(dǎo)他們繼續(xù)努力，最終獲得成功;（3）活動環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)遵循由易到難的原則，自信心的培養(yǎng)需要循序漸進，千萬不可操之過急，否則較難的項目可能會對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)產(chǎn)生適得其反的效果。

（三）開啟“陽光校園”生活，實現(xiàn)自我價值

俗話說：“身教重于言教。”教師的一言一行會對小學(xué)生起到非常重要的榜樣作用。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的自信心時，必須要重視實踐教育，將教師自身的帶動作用與實踐性的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，讓小學(xué)生能夠在教學(xué)活動中大膽地表現(xiàn)自己，從而樹立起自信心。在教學(xué)實踐的過程中，教師構(gòu)建“陽光校園”生活氛圍，注重小學(xué)生的性格特點。對于性格內(nèi)向、不善于表達的小學(xué)生需要給予更多的關(guān)心和耐心，將自信的“陽光”沁潤小學(xué)生的“心田”，引導(dǎo)小學(xué)生逐步建立起自信心，進而啟發(fā)小學(xué)生的思維，幫助他們得到成長;而對于較為外向的小學(xué)生，就需要準確地找出他們的優(yōu)點和長處，并予以評價和鼓勵，促使他們充分地發(fā)揮自身的思維創(chuàng)造力，充分地表現(xiàn)和展示自己。通過這種形式的實踐教學(xué)，小學(xué)生的思維被充分地開發(fā)，促使他們建立起自信心，并積極主動地參與到教學(xué)活動中。

（四）積極開展抗挫折教育，提升小學(xué)生心理承受能力

在日常生活中失敗在所難免，自信心過高也極易導(dǎo)致小學(xué)生在任務(wù)未能順利完成時難以接受失敗的結(jié)果，從而對自我能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生受挫心理。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的過程中，教師也要積極開展抗挫折教育，提升小學(xué)生的心理承受能力。要讓他們了解到，不是任何事情都可以按照自己期待的結(jié)果發(fā)生，在生活中必須學(xué)會保持平和的心態(tài)，正確對待事情的成敗，才能在失敗的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，最終獲得成功。不僅如此，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生在面對失敗結(jié)果時正確調(diào)節(jié)自身心態(tài)，針對事件本身分析失敗的原因，引導(dǎo)小學(xué)生改正，從而提升小學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的成長過程中擁有自信心是非常重要的。因為小學(xué)生所處階段的特殊性決定了未來性格塑造以及人格發(fā)展的一系列問題，所以，小學(xué)生在這個時期能夠敢于去積極地展示自我，擁有一定的交流能力，對于他們未來的成長是非常有幫助的。教師和家長不僅要鼓勵小學(xué)生，同時也要和他們一起重新認識世界，在正確的引導(dǎo)下敢于面對困難與挫折，敢于運用堅定的信念去完成目標(biāo)，讓他們在這樣的過程中鍛煉意志力，促進自信心的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]張萍.試述幼兒教育中對幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2020（14）.

[2]蘇延萍.淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)方法[J].考試周刊，2020（40）：167-168.

[3]王磊.學(xué)前教育中自信心的培養(yǎng)途徑[J].家長，2020（8）.

責(zé)任編輯? 羅良英