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      初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法研究

      2022-01-21 16:50:21楊建華
      成長 2022年1期
      關(guān)鍵詞:節(jié)奏訓(xùn)練初中音樂途徑

      楊建華

      摘 要:節(jié)奏是音樂的靈魂,直接決定了音樂的情感基調(diào)。在音樂課堂學(xué)習(xí)中,節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為重要的內(nèi)容,直接決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,受到多種因素的影響,節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳,制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此,教師要優(yōu)化和創(chuàng)新初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練方式,不斷提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。本文立足于初中音樂教學(xué),對當(dāng)前音樂中節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并在此基礎(chǔ)上提出了節(jié)奏訓(xùn)練的途徑和策略。

      關(guān)鍵詞:初中音樂 節(jié)奏訓(xùn)練 現(xiàn)狀 途徑

      初中生擁有了基本的藝術(shù)審美意識,初中階段要對學(xué)生音樂審美意識進(jìn)行強(qiáng)化,提升學(xué)生的音樂欣賞能力,進(jìn)行技能訓(xùn)練,為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。初中音樂課堂中,節(jié)奏律動訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容,這項(xiàng)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生擁有更完善的音樂知識結(jié)構(gòu),賦予學(xué)生更強(qiáng)的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

      1 初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

      雜亂無章的節(jié)奏不足以稱之為完整的音樂,節(jié)奏是貫穿著音樂從開頭到結(jié)尾的指明燈,它就像一個(gè)領(lǐng)路人,帶領(lǐng)著所有的音符有規(guī)律的跳動,最終塑造出一個(gè)完整的作品,因此,節(jié)奏在音樂中占據(jù)著很大的主導(dǎo)作用,是音樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),節(jié)奏的訓(xùn)練在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,改變了以教 師為主導(dǎo),強(qiáng)制性讓學(xué)生理解音樂的機(jī)械化教學(xué)狀態(tài),豐富了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在主觀上形成了對音樂深層次的認(rèn)知,能夠以自己對樂感的把控,自發(fā)的鑒賞音樂藝術(shù),另外,初中音樂融入節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,讓音樂課程“走過場”的形式得到了極大的轉(zhuǎn)變,以往教師在授課時(shí),沒有課程進(jìn)展規(guī)律,甚至連備課方案 都沒有準(zhǔn)備,只在課堂上隨機(jī)講課,想到哪講哪,停頓也是戛然而止,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,很難嚴(yán)肅對待音樂的學(xué)習(xí),將音樂課程當(dāng)做是娛樂方式,甚至是自由玩鬧時(shí)間,對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣不高,真正在課堂上學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間少之又少,而節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的加入,能讓教師更好的認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),帶動學(xué)生 積極的參與到音樂的學(xué)習(xí)中來,從而提高課堂效率。

      2 初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

      素質(zhì)教育是新時(shí)期教育改革再三強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,在這樣的背景下,初中課堂教學(xué)中,音樂教學(xué)的重要性被廣大教師所關(guān)注。但是現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楹芏嘁蛩氐南拗?,音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練效果并不顯著,其存在的問題包括:

      2.1 學(xué)生方面

      傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生并不重視音樂知識的學(xué)習(xí),對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等都存在問題,在部分學(xué)生的觀點(diǎn)中,音樂學(xué)習(xí)和唱歌無異,這樣的觀點(diǎn)下,學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效果自然不明顯,甚至?xí)捑胍魳氛n堂。

      2.2 教師自身認(rèn)識存在局限性

      初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中,教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法很關(guān)鍵,教師要認(rèn)識到音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性,掌握科學(xué)的教學(xué)方法,擁有正確的教學(xué)思想,才會制定可行的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。但是現(xiàn)實(shí)中很多音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低,對節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位,因此音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果自然不佳。

      2.3 教學(xué)方法單一

      初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中,需要教師掌握正確的教學(xué)方法?,F(xiàn)實(shí)中教師音樂依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,并未結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢和教育改革要求,進(jìn)行自我提升,教學(xué)思想上,認(rèn)為自己在課堂中要居于主體地位和主導(dǎo)地位,學(xué)生應(yīng)該完全按照自己的教學(xué)方案走,教學(xué)方法上,節(jié)奏訓(xùn)練方法單一,習(xí)慣進(jìn)行單方面的理論知識灌輸,讓學(xué)生按照課本上的指示進(jìn)行模仿聯(lián)。單一的教學(xué)方法不會引起學(xué)生的興趣,甚至?xí)寣W(xué)生厭倦,音樂節(jié)奏訓(xùn)練無法得到預(yù)期的效果。還有部分教師對于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練以理論知識的講解為主,不指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐,這樣的方法下,更不會取得理想的教學(xué)效果。

      2.4 教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容不科學(xué)

      部分教師進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候,沒有結(jié)合初中生的興趣愛好以及音樂能力,導(dǎo)致制定的音樂節(jié)奏訓(xùn)練方案與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離,第一與學(xué)生的興趣愛好不符合,第二,節(jié)奏訓(xùn)練難度過高,不容易被學(xué)生了解,加大了教學(xué)難度,難度過高的訓(xùn)練會讓很多學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏,第三內(nèi)容過于枯燥,內(nèi)容枯燥的訓(xùn)練則會讓學(xué)生心生厭倦,無法讓學(xué)生可以在節(jié)奏訓(xùn)練中保持長久的熱情,訓(xùn)練態(tài)度消極,訓(xùn)練過程不持久。另外還有部分教師進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候,重視學(xué)生的模仿學(xué)習(xí),忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣的教學(xué)無法提升節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量。

      3 提升初中音樂教學(xué)成效的具體策略分析

      3.1 將歌詞巧妙融入音樂節(jié)奏,促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏律動訓(xùn)練

      教師可以將歌詞與音樂節(jié)奏結(jié)合在一起,便于學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解,降低音樂節(jié)奏這類知識的抽象性。教師還可以選擇歌唱活動、歌唱互動等的方法,給原本沉悶的課堂注入活力,在共同活動中展開教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能夠配合教師的教學(xué)工作,積極在教師的帶領(lǐng)下,進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。

      初中生與小學(xué)生相比,其學(xué)習(xí)能力有了顯著的提升,但是其心智還不夠成熟,對知識的學(xué)習(xí)能力、對學(xué)習(xí)行為的控制能力等都處于較低水平。音樂節(jié)奏律動訓(xùn)練中,為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣,能夠主動的進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí),教師可以將歌詞和節(jié)奏律動結(jié)合在一起,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師可以在節(jié)奏律動訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞和音樂律動的結(jié)合,感受不同歌詞中音樂律動的不同,在感受、對比、分析和溝通交流中,掌握音樂節(jié)奏的奧秘。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞內(nèi)容與音樂節(jié)奏律動的創(chuàng)新,將自己的觀點(diǎn)思想融入到音樂作品中,來表達(dá)自己的情感。比如在《七子之歌——澳門》各場活動中,教師便可以將歌詞與音樂節(jié)奏結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),教師要求學(xué)生對比每一句歌詞的內(nèi)容和節(jié)奏律動,來感受不同歌詞節(jié)奏律動的差異性,理解節(jié)奏律動。

      3.2 靈活運(yùn)用節(jié)奏圖譜,幫助學(xué)生把握音樂節(jié)奏

      初中生對音樂的節(jié)奏并不了解,跳音、十六分節(jié)奏等都是比較抽象的。音樂課堂中,為了讓學(xué)生更有效的感受音樂節(jié)奏,進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí),教師可以結(jié)合圖譜,將抽象難懂的節(jié)奏概念處理成簡單易懂的圖像。學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)中,節(jié)奏圖譜的學(xué)習(xí)難度很高,教師要制定科學(xué)的教學(xué)方案,明確教學(xué)重難點(diǎn),通過多元化的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行節(jié)奏圖譜的學(xué)習(xí),了解音樂節(jié)奏。教師可以結(jié)合四步訓(xùn)練法,按照由淺入深的教學(xué)原則進(jìn)行音樂節(jié)奏的教學(xué)。第一,讓學(xué)生念出節(jié)奏普,按照拍子指揮圖訓(xùn)練節(jié)拍,在動手操作中,學(xué)生可以感受節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律,將節(jié)拍和節(jié)奏結(jié)合在一起。當(dāng)下教學(xué)中,很多教師會選擇“噠噠噠”的方法讓學(xué)生展開音樂節(jié)奏訓(xùn)練,單一的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)保持熱情,教師要主動尋找趣味性、靈活的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中發(fā)揮主觀能動性;第二,指導(dǎo)學(xué)生在通過手進(jìn)行節(jié)奏拍擊的同時(shí)展開節(jié)奏練習(xí),讓學(xué)生感受拍擊與節(jié)奏的差異,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)打節(jié)奏是在節(jié)拍內(nèi)展開的運(yùn)動,與拍擊動作并不完全相同;第三,學(xué)生要結(jié)合具體節(jié)奏演唱歌曲,比如可以選擇多聲部方式,認(rèn)識到音程與和弦的關(guān)系;第四,進(jìn)行如上三個(gè)步驟的融合,進(jìn)行節(jié)奏的合奏,探索多元化的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏整合,擁有更完整的節(jié)奏知識與技能。

      比如進(jìn)行《中國人民解放軍進(jìn)行曲》教學(xué)的時(shí)候,因?yàn)槌踔猩鷮Ω枨喿V并不熟悉,教師可以制定節(jié)奏圖譜,便于學(xué)生對節(jié)奏知識的理解,降低教學(xué)難度。節(jié)奏圖譜的設(shè)計(jì)中,教師通過紅筆繪制旋律線,以小鼓圖像進(jìn)行節(jié)拍的標(biāo)識,一拍用一個(gè)小鼓表示,教師帶著學(xué)生,指著圖譜,讓學(xué)生按照圖譜演唱歌曲,感受歌曲中的音樂節(jié)奏。結(jié)合圖譜可以便于學(xué)生對節(jié)奏的了解,降低節(jié)奏的教學(xué)難度,讓學(xué)生更輕松的掌握音樂節(jié)奏,賦予節(jié)奏教學(xué)趣味性,讓學(xué)生在唱歌中感受音樂節(jié)奏,掌握節(jié)奏知識,具備音樂節(jié)奏技能。教師還要確定重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,對于這部分內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí),增加學(xué)生對知識的理解和深化,針對出錯(cuò)的地方也要強(qiáng)加練習(xí),將音樂節(jié)奏處理成音樂圖譜后,教師要保證每個(gè)學(xué)生理解圖譜中的表示線譜,為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

      3.3 運(yùn)用音樂節(jié)奏策劃音樂活動,增強(qiáng)音樂活動的趣味性

      初中音樂節(jié)奏教學(xué)中,教師結(jié)合小游戲展開,能夠讓學(xué)生感受音樂的魅力,感受音樂節(jié)奏給自己帶來的快樂。教師要放棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)思想與單一的教學(xué)方式,結(jié)合音樂節(jié)奏組織音樂活動,賦予音樂節(jié)奏練習(xí)的趣味性,讓初中生感受到傳統(tǒng)音樂課堂中無法體驗(yàn)的內(nèi)容,更深入的走進(jìn)音樂,揭開音樂的神秘面紗,了解音樂的靈魂。初中生對新鮮事物充滿好奇心,教師可以在音樂節(jié)奏教學(xué)中,設(shè)置一些小游戲,引起學(xué)生的關(guān)注,讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。比如教師可以將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組中選出一名成員,與其他小組成員進(jìn)行雙人對唱,演唱中包含節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容,等演唱完畢,每個(gè)小組可以進(jìn)行評分,選出獲勝的一方。這樣的教學(xué)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的凝聚意識,也可以讓每個(gè)學(xué)生大膽的展示自己的音樂能力。初中音樂教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資源進(jìn)行整合,包括視頻、音頻、圖片等,將其加工成生動有趣的音樂作品,讓學(xué)生欣賞,感受音樂節(jié)奏,發(fā)揮想象力,結(jié)合歌詞內(nèi)容,創(chuàng)新音樂節(jié)奏和音樂結(jié)構(gòu),在創(chuàng)新中獲得快樂,強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

      具體而言,教師在《踏雪尋梅》歌曲合唱的過程中,先進(jìn)行簡單的練習(xí),讓學(xué)生掌握歌詞的旋律、歌詞內(nèi)容與節(jié)奏,然后帶領(lǐng)學(xué)生展開合唱伴奏。教師先指導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽這首歌的原唱,一邊拍手伴奏,等學(xué)生熟練之后,教師再播放沒有伴奏的歌曲,讓學(xué)生拍手表示音樂的節(jié)奏,由此學(xué)生可以感受拍手與音樂節(jié)奏的不同之處,便于增強(qiáng)學(xué)生的樂感。另外,教師還可以制定生動的音樂伴奏活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用音樂節(jié)奏策劃音樂活動,其活動形式與初中生的身心發(fā)展特征相符合,比如符合初中生愛動、對新鮮事物充滿好奇心等的特征,在音樂節(jié)奏的音樂活動中,指導(dǎo)學(xué)生通過簡單易行的活動方式,感受音樂節(jié)奏,感受音樂帶來的快樂,還可以為學(xué)生情感的表達(dá)、壓力的抒發(fā)等提供有效途徑。初中音樂教師在音樂律動訓(xùn)練中,要掌握科學(xué)、豐富而趣味的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在生動有趣的節(jié)奏律動訓(xùn)練中,提升學(xué)生的樂感與審美能力,促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的跨越性提升。

      3.4 在對比中開展節(jié)奏訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏豐富性的認(rèn)識

      不同歌曲的節(jié)奏不同,正是音樂豐富性的體現(xiàn)。因此教師有必要在節(jié)奏訓(xùn)練 中加強(qiáng)對不同歌曲的節(jié)奏展示,使學(xué)生在對比中感受到各種節(jié)奏在主題表達(dá),情感 抒發(fā)方面的獨(dú)特作用,促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)識。比如同樣是表達(dá)愛國主題的歌曲,《我的祖國》節(jié)奏舒緩,《我愛你,中國》節(jié)奏深沉,而作為搖滾樂手的汪峰創(chuàng)作的《我愛你中國》這首歌的節(jié)奏就十分明朗激昂,教師借助于多媒體音頻和視頻給學(xué)生播放,之后讓學(xué)生以小組為單位對三首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行交流,使學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生對節(jié)奏的感知,教師還可以進(jìn)行民族音樂和現(xiàn)代流行音樂的節(jié)奏對比教學(xué),搖滾音樂和民謠音樂的節(jié)奏對比教學(xué),以國歌為主題對不同國家的國歌進(jìn)行節(jié)奏對比展示,使學(xué)生充分感受到節(jié)奏在豐富音樂表現(xiàn)力上的作用和價(jià)值。

      3.5 適度創(chuàng)新教學(xué)形式,給學(xué)生帶來良好體驗(yàn)

      隨著音樂教學(xué)的發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)的重要性越來越凸顯。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科, 理應(yīng)有豐富多彩的教學(xué)形式和手段,才能使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。節(jié)奏訓(xùn)練形式 多樣,不應(yīng)該局限于課堂,不應(yīng)該局限于教材,不應(yīng)該局限于師生之間,不應(yīng)該局限于教室和學(xué)校,應(yīng)該在創(chuàng)新和發(fā)展中提升節(jié)奏訓(xùn)練的高效性和長效性。比如春天到來之際,教師就可以利用節(jié)假日等時(shí)間抽時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們來到公園,田野,河田,和學(xué)生一起唱啊跳舞啊,以大自然為背景進(jìn)行音樂教學(xué),使學(xué)生置身于風(fēng)聲,鳥聲,水聲,鐘聲,孩子的笑聲等大自然豐富節(jié)奏的氛圍之中,受到自然的啟迪和引導(dǎo)。再比如教師可以開辟第二課堂,成立課外音樂學(xué)習(xí)小組,以具有一定特長的學(xué)生為小組長,帶領(lǐng)學(xué)生們在課下展開各種形式的音樂學(xué)習(xí)和互動活動,使學(xué)生徜徉于音樂世界之中,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種釋放,又能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,節(jié)奏訓(xùn)練的目的是推進(jìn)音樂教學(xué)工作,因此教師一定要牢牢把握教學(xué)目標(biāo),不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,否則舍本逐末,不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

      3.6 對節(jié)奏認(rèn)知技能進(jìn)行培育,使學(xué)生能夠自主進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)

      節(jié)奏類型很多,需要教師對主要節(jié)奏符號進(jìn)行深入講解,提升學(xué)生的讀譜能 力。比如對于帶有休止符的節(jié)奏,在節(jié)奏教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默念,感知節(jié)奏的時(shí)值。而對于帶有附點(diǎn)的節(jié)奏,教師一定要對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),使學(xué)生把附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值延續(xù)夠,糾正一些學(xué)生附點(diǎn)沒有延續(xù)夠就停止的習(xí)慣,等等。藝術(shù)都是相通的,為了提升學(xué)生的節(jié)奏感,教師可以借鑒詩詞的韻律特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀,在朗誦的時(shí)候用手或腳對詩詞節(jié)奏進(jìn)行拍打。除了文學(xué)藝術(shù)之外,舞蹈藝術(shù),表演藝術(shù),戲劇藝術(shù)等,教師都可以拿來作為節(jié)奏訓(xùn)練的重要輔助,幫助學(xué)生養(yǎng)成跟隨旋律自主認(rèn)知和感知節(jié)奏的習(xí)慣。此外教師還可以把一些游戲教學(xué)形式融入節(jié)奏訓(xùn)練中,比如對于主要由二分音符構(gòu)成的音樂,教師就可以結(jié)合歌曲內(nèi)涵或者歌詞內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)拍把動物,交通工具,自然事物等發(fā)出來的聲音或者動作模仿出來,促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏的感知,同時(shí)活躍課堂氛圍。

      綜上所述,節(jié)奏是音樂的靈魂,全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練,有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此,教師要改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式,并充分借助多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方式,全面提升初中音樂的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

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