王 燕

（山東省德州市第十中學(xué) 山東德州 253000）

“教學(xué)評一體化”是隨著教育改革在我國興起的教學(xué)理念，強調(diào)課程教學(xué)活動與評價活動的一致性，能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)在我國的學(xué)校中受到越來越多的重視，其中借助大數(shù)據(jù)和云計算等手段開展的數(shù)據(jù)分析能夠促進(jìn)教學(xué)評一體化的實現(xiàn)，加強教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助數(shù)據(jù)分析的手段在課前、課中和課后三個階段實施教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計，以此幫助師生雙方加強互動，及時認(rèn)識到自身以及教學(xué)學(xué)習(xí)活動的不足，通過調(diào)整和彌補改善教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、初中英語教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵和意義

（一）初中英語教學(xué)評一體化設(shè)計的內(nèi)涵

教學(xué)評一體化是二十世紀(jì)八十年代在美國開始出現(xiàn)的新興課程體系，強調(diào)的是教學(xué)活動與評價活動的一致性，能夠檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)落實的程度以及教學(xué)活動的有效性。[1]教學(xué)評一體化主要要求的是教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的一致性，以評促教、以評促學(xué)，教學(xué)與評價的一致才能幫助教師明確教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況改善教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評一體化理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計中，教師需要全面考慮教學(xué)評價的內(nèi)容和方式，以此實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價之間的統(tǒng)一。

（二）初中英語教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計的意義

教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價活動構(gòu)成了完整的教學(xué)活動。英語新課標(biāo)的改革對于教師的教學(xué)提出了更高的完善的要求，教師需要在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下確定初中英語課程的教學(xué)方向和目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)合理設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與英語課程教學(xué)，可以通過英語學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)提升自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也要積極開展教學(xué)評價，教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)評價形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)評價活動教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過評價促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。[2]教學(xué)評一體化設(shè)計能夠加強教學(xué)實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，加強學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于數(shù)據(jù)分析的初中英語教學(xué)評一體化設(shè)計的內(nèi)涵

隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國的學(xué)校教育中開始借助大數(shù)據(jù)、云計算、智能技術(shù)等構(gòu)建信息化教學(xué)模式，在日常的課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)分析等手段建設(shè)智能高效的課堂教學(xué)模式，教師借助數(shù)據(jù)分析可以有效提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及自身教學(xué)效果的全面了解，從而掌握教學(xué)中的長處和不足，以此強化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價。

借助數(shù)據(jù)分析進(jìn)行的初中英語教學(xué)評一體化設(shè)計可以幫助教師制定更加準(zhǔn)確的決定和策略，幫助教師收獲更加及時的教學(xué)評價和學(xué)生反饋，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加立體的交流互動環(huán)境，加強師生之間的溝通和了解，還可以讓教師借助智能技術(shù)獲取更加豐富的教學(xué)資源，通過信息技術(shù)開展更加直觀的教學(xué)活動和教學(xué)評價。

新課標(biāo)中對于初中英語學(xué)科的教學(xué)做出了明確的規(guī)范，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)評一體化理念的指導(dǎo)下需要綜合關(guān)注學(xué)生的語言能力、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化素養(yǎng)等，在教學(xué)實施的過程中同步關(guān)注教學(xué)和評價的開展，通過教學(xué)評價及時考查學(xué)生對于語言運用能力的掌握，根據(jù)數(shù)據(jù)分析及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的問題，正確處理數(shù)據(jù)分析與教學(xué)評之間的關(guān)系，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)評價全面貫徹于教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，基于數(shù)據(jù)分析加強教學(xué)評一體化設(shè)計的效果。

三、基于數(shù)據(jù)分析的初中英語教學(xué)評一體化設(shè)計的策略

初中英語教學(xué)中開展教學(xué)評一體化設(shè)計能夠強化英語聽說教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生形成完善的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，還可以通過教學(xué)與評價的結(jié)合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。信息化教學(xué)的發(fā)展對于教師的教學(xué)評一體化設(shè)計也提供了新的助力，教師可以借助數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)評一體化的理論基礎(chǔ)，完善課堂教學(xué)的流程和策略，在教學(xué)過程中加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)

初中英語教師在課堂教學(xué)開始之前首先需要確定本課的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師確立教學(xué)方向，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還可以為教學(xué)評價提供引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)開始的重要動力，是教師開展教學(xué)的根源。教師在進(jìn)行初中英語課程的教學(xué)設(shè)計時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，確定自己通過本節(jié)課能夠向?qū)W生傳授的知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)制定課程教學(xué)目標(biāo)，以總目標(biāo)為基礎(chǔ)制定對應(yīng)的單元和課時目標(biāo)等小目標(biāo)。[3]教學(xué)目標(biāo)的確定可以幫助學(xué)生制定明確的教學(xué)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)有效的教學(xué)評價開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的提升。

以外研版七年級英語上冊中Module 10 Spring Festival的教學(xué)為例，教師在課程教學(xué)開始之前首先需要深入研讀教材和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽說教學(xué)的要求以及本單元主要的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握本單元中與春節(jié)和活動相關(guān)的重點單詞、短語和句式等，并能夠運用所學(xué)知識描述和討論與春節(jié)有關(guān)的活動。在完成教學(xué)目標(biāo)的制定之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價的最終目標(biāo)是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師需要及時觀察整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行考查和評價，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時需要全面考慮知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計也要從這些方面全面展開，才能有效推動學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）深入研讀教材，設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)評一體化強調(diào)的是教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的一致性，教師在初中英語教學(xué)設(shè)計中需要根據(jù)教學(xué)評一體化的理念，通過評價推動教學(xué)和學(xué)習(xí)的開展，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，以評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。教師首先需要深入研讀教材，挖掘教材教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和教學(xué)價值，提取教學(xué)主題和中心思想，融合教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生開展教學(xué)活動。在進(jìn)行“Module 10 Spring Festival”的教學(xué)時，教師能夠先明確本單元的教學(xué)主旨是春節(jié)，在深入研讀教材的過程中可以看到本單元的主要教學(xué)內(nèi)容都是圍繞春節(jié)這一主題展開的，因此教師可以從課堂導(dǎo)入活動開始引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生講述自己與春節(jié)有關(guān)的記憶，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的講述予以肯定和評價，這樣的方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性，加強學(xué)生的思維能力。[4]教師在課堂教學(xué)活動過程中需要遵循教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合、練習(xí)與評價相結(jié)合的理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動和練習(xí)，通過教學(xué)和評價提高教學(xué)活動的質(zhì)量，真正全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（三）評價推動學(xué)習(xí)，教學(xué)融合評價

在教學(xué)評一體化理念指導(dǎo)下開展的初中英語課程教學(xué)中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動過程中需要充分考慮教學(xué)評價的作用，在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行即時評價，通過評價了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動、完成教學(xué)目標(biāo)的情況，將評價與教學(xué)全面融合起來，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中英語課堂教學(xué)的重點是聽說教學(xué)，例如教師在開展“Spring Festival”這一模塊的聽力教學(xué)時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生聽關(guān)于春節(jié)的對話，從中汲取關(guān)鍵的信息，根據(jù)聽力內(nèi)容理解口語和發(fā)音等基本的語言知識，以此完成語音方面的教學(xué)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生開展聽力學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合教學(xué)評一體化的理念設(shè)計兩輪的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一輪的聽力學(xué)習(xí)中學(xué)生聽兩遍聽力材料，學(xué)生整體聽一遍聽力材料時，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話的主題和主要內(nèi)容，聽第二遍時學(xué)生結(jié)合教師提出的問題和提示等，注意找出問題的答案和細(xì)節(jié)，以便于深化對于對話的理解以及對重點內(nèi)容的掌握，教師在學(xué)生完成第一輪聽力學(xué)習(xí)時需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，通過提問或者分組討論等方式考查學(xué)生對于聽力內(nèi)容的理解，接著組織學(xué)生進(jìn)行第二輪的聽力學(xué)習(xí)，保障每個學(xué)生都能對聽力材料形成正確的理解，使大部分學(xué)生達(dá)成聽力教學(xué)的目標(biāo)。在聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有文本只能通過聽來獲取所需信息，這就需要學(xué)生具備較強的專注能力，教師同時也要為學(xué)生進(jìn)行語法、發(fā)音等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時掌握聽和說的應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)中，教師往往會為學(xué)生進(jìn)行讀音示范讓學(xué)生通過模仿掌握發(fā)音，但是這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生對發(fā)音死記硬背，不能真正理解并掌握發(fā)音的規(guī)律和方法，影響學(xué)生實踐應(yīng)用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生的聽說能力過程中要充分利用教學(xué)評一體化設(shè)計，在學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)的過程中設(shè)置明確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨立思考中充分了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)過程中根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和相互評價，幫助學(xué)生加強自我認(rèn)識。[5]教師在教學(xué)評一體化的課堂教學(xué)中實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行即時評價，可以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（四）結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，追問學(xué)習(xí)效果

在初中英語教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)評一體化理念開展教學(xué)設(shè)計，在完成教學(xué)活動之后需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)，在鞏固階段教師需要全面考慮本課教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行綜合情境對話或者閱讀學(xué)習(xí)，在練習(xí)過程中將本課所學(xué)知識整合起來，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中形成屬于自己的觀點和看法，加強學(xué)生的情感感知和情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生獨立思考的能力。教師在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)需要嚴(yán)格結(jié)合教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在對話過程中可以通過提問復(fù)習(xí)此前所學(xué)的知識，教師根據(jù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生對于知識的掌握程度。教師在設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時不僅要考慮教師對于學(xué)生的評價，還要設(shè)計學(xué)生自評和互評的標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助學(xué)生更加深入地了解自我，促使學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題，通過這樣的方式能夠在加強學(xué)生的知識技能的同時加強學(xué)生的實踐能力和核心素養(yǎng)。

教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計是建立在課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)上的，教師在初中英語教學(xué)中將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價活動充分融合起來可以有效提高課堂的活躍度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中通過準(zhǔn)確的教學(xué)評價設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

四、基于數(shù)據(jù)分析的初中英語教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與教育的結(jié)合推動了信息化教學(xué)的形成與發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教師的教學(xué)質(zhì)量提升提供了更強的助力。教師在初中英語教學(xué)評一體化設(shè)計中運用數(shù)據(jù)分析可以更加精準(zhǔn)地開展教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的各個環(huán)節(jié)貫徹教學(xué)評一體的理念，根據(jù)更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析及時調(diào)整教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。

（一）教學(xué)前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生情況

初中英語課堂教學(xué)的開始，教師需要科學(xué)合理地設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用微課等先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用先進(jìn)的教學(xué)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及優(yōu)缺點，以此開展精準(zhǔn)的教學(xué)評價和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，據(jù)此加強新課導(dǎo)入的有效性。

首先，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)中對新課內(nèi)容建立一定的認(rèn)知，掌握一定的知識，并通過自評發(fā)現(xiàn)自己的不足和疑問，帶著自己在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能收獲更加高效的課堂學(xué)習(xí)效果；其次，教師在教學(xué)之前可以先開展教學(xué)評價，分析學(xué)生遇到的問題以及教學(xué)內(nèi)容中的重難點，還可以使用微課將教學(xué)重難點整合起來，并補充更多相關(guān)知識內(nèi)容，教師可以利用教學(xué)平臺考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，利用直觀靈活的方式展現(xiàn)學(xué)生的問題，在解決學(xué)生問題的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，精準(zhǔn)地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，教師需要結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，通過合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生構(gòu)建完整的新舊知識體系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）教學(xué)中，了解學(xué)生學(xué)情，加強師生協(xié)作

教師在初中英語教學(xué)過程中需要深入研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容，提取教學(xué)內(nèi)容中的重難點，確定指導(dǎo)學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自主探究中開展深入指導(dǎo)，加強學(xué)生的情感體驗和感悟。[6]教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間和適度的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)拓展延伸，借助先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析教學(xué)平臺在課堂上對學(xué)生進(jìn)行考查和評價，據(jù)此開展更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析和評價的結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

基于數(shù)據(jù)分析開展初中英語教學(xué)評一體化設(shè)計，學(xué)校需要為教師創(chuàng)設(shè)更加完善的信息環(huán)境，為教師和學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)工具和技術(shù)支持，以此幫助教師和學(xué)生獲取更加豐富的信息資源。教師可以借助微課等新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生之間建立更加緊密的聯(lián)系，教師還可以通過先進(jìn)的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

教師在開展教學(xué)評一體化設(shè)計時，需要與學(xué)生建立協(xié)同合作的關(guān)系，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)和評價中加強自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

（三）教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生反思，提升核心素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析的形式能夠幫助教師準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分層教學(xué)和分層學(xué)習(xí)任務(wù)的方式促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教師還可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的評價幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求在數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后在真實的語境中加強語言能力的鞏固和運用，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上我們可以得知，在初中英語教學(xué)中，教學(xué)評一體化設(shè)計是適應(yīng)當(dāng)前的新課改要求的教學(xué)模式，教師需要將教學(xué)、學(xué)習(xí)與教學(xué)評價活動充分融合起來，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題，及時進(jìn)行彌補和提升，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。