注重實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率

摘 要：隨著新課程改革的深入展開，傳統(tǒng)的扁平式的生物教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。要想改變以往純粹的重視知識傳授這種教學(xué)方式，就要教師著重培養(yǎng)初中生解決實際問題的能力和實踐操作能力，這也是新課程改革背景下生物教學(xué)的主要目標(biāo)。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中階段的生物教學(xué)中包含著大量的生物實驗需要學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)。因此，初中生物教師需要重視實驗教學(xué)，促進學(xué)生對生物知識的深入理解，不斷地提高生物課堂的教學(xué)效率。本文對當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題進行了分析，并針對這些問題提出了一些解決的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);課堂效率;教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.052

受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師并未正確認識到生物實驗教學(xué)的重要意義，所以也就難以發(fā)揮實驗教學(xué)的育人功能。隨著新課程改革的不斷深入，許多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法雖然得到一定程度的優(yōu)化，但是部分初中生物教師只注重基礎(chǔ)知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。實驗課程有利于促進初中生物教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，使初中生物教學(xué)更能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，同時它也能逐步增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。開展生物實驗教學(xué)活動將書本上抽象的生物知識和理論通過直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而最大限度地提高生物課堂教學(xué)的效率。

一、目前生物實驗課堂亟待解決的問題

（一）教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師只注重知識的傳授，不注重與學(xué)生的雙向互動，“教”與“學(xué)”通常是分開的，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！敖處焼蜗蚬噍敽蛯W(xué)生被動接受”的問題，是傳統(tǒng)生物實驗課程教學(xué)亟待解決的問題。

（二）實驗當(dāng)中理論與實踐銜接不全

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，許多教師都把教學(xué)重點放在對理論知識的學(xué)習(xí)上面，而忽視了對實驗教學(xué)的開展，這不利于現(xiàn)代生物實驗課堂的發(fā)展以及課堂效率的提高。這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說是生硬的，忽視了理論與實踐的有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法深入研究所學(xué)內(nèi)容，無法做到融會貫通和學(xué)以致用。

（三）學(xué)生缺乏自主性和能動性

在實際的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，實驗的時間、實驗的方法、實驗的過程以及實驗的目的，都是教師提前統(tǒng)一制定的，同時實驗儀器和實驗材料也是教師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好的，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地模仿教師的教學(xué)實驗過程。此外，所有的實驗步驟都是通過教師的引導(dǎo)和強制要求來進行的，即使某些學(xué)生對實驗有著自己獨到的見解，也沒有機會付諸實踐，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（四）過度重視實驗結(jié)果

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)課程當(dāng)中，生物實驗教學(xué)的目的往往就是為了得出正確的答案。這種只為答案的實驗方式導(dǎo)致學(xué)生認為只要掌握和記憶了實驗的具體步驟就行，而對于其他生物學(xué)的知識置若罔聞。這會束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性智慧的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只會機械地重復(fù)固定的實驗步驟，得出毫無意義的實驗結(jié)果。

（五）片面評價學(xué)生能力

傳統(tǒng)實驗教學(xué)只追求實驗結(jié)果，而忽視實驗過程，導(dǎo)致教師在教學(xué)效果評價的過程中只注重學(xué)生的實驗結(jié)果是否達到了教學(xué)的要求，卻忽略了學(xué)生在實驗過程中展現(xiàn)的實驗態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力等綜合素質(zhì)。這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，而過分追求正確的結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生失去開展生物實驗的信心，甚至產(chǎn)生恐懼和不安的心理。這種教學(xué)方式可能會誘發(fā)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生長期不為導(dǎo)致不能為。

二、改善生物實驗教學(xué)的現(xiàn)實路徑分析

（一）合理轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

在過去，我國初中生物教學(xué)所用的一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實驗教學(xué)在生物課堂教學(xué)中占的比例比較低，這不利于培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型的人才。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)模式可以有效解決生物教學(xué)中存在的問題。在新課程改革的大背景下，初中生物教師要采用更加開放的教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的需求和個體的差異性為前提，不斷發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新動力。開放式的教學(xué)模式主要應(yīng)該從三個方面入手：一是教育目標(biāo)的開放，二是教學(xué)資源的開放，三是教學(xué)時空的開放。這種教學(xué)模式有利于促進學(xué)生多方面的發(fā)展，使教學(xué)資源可以進行有機整合，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進行情境教學(xué)

生物學(xué)科實驗具有多樣性、特殊性等特征，可能會導(dǎo)致許多生物實驗教學(xué)由于受到多種條件的限制而無法在課堂上進行詳細的展開。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)活動可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的扁平式教學(xué)，增強生物實驗課堂教學(xué)的趣味性以及真實性，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。生物課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容可以生動、真實、直觀地通過電子技術(shù)顯示給學(xué)生，從而抓住學(xué)生的眼球，增強學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的熱情和探究欲望。在開展各種生物實驗課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過多媒體技術(shù)對實驗過程和實驗結(jié)果進行視頻的呈現(xiàn)，從而更好地進行實驗教學(xué)，提升教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地理解生物知識以及留下深刻的學(xué)習(xí)記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和興趣

許多外部條件的加持，還不足以充分地提高生物教學(xué)的效率，因此初中生物教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。著名科學(xué)家戴安邦認為，實驗是挖掘人才各種天賦的最佳場所，因此在教學(xué)的過程中，初中生物教師應(yīng)該借助實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，發(fā)現(xiàn)生物的樂趣以及生物的奧妙。同時，初中生物教師應(yīng)該積極地貼合新課程改革的要求，加強理論和實踐教育的融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘科學(xué)的本質(zhì)。在實驗教學(xué)當(dāng)中，初中生物教師要重視實驗過程的意義，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行不斷的反思，通過小組交流與探討的方式讓學(xué)生更切實感受到生物實驗的趣味性，從而對實驗結(jié)果進行不斷反思，讓學(xué)生對生物實驗課堂意猶未盡，回味無窮。

（四）開展主題實驗活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要促進學(xué)生對生物知識的系統(tǒng)理解與掌握，課本上的知識遠遠不夠，因此，初中生物教師除了對課本上的知識進行講解之外，還可以開展相應(yīng)的課外活動。比如開展主題實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的熱情以及創(chuàng)造能力，培育良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中生物教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生在進行實驗之后總結(jié)實驗報告，讓學(xué)生具有獨立完成實驗的能力與信心，并通過豐富多元的生物實驗活動提高綜合能力。這一過程可以為學(xué)生打好下一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也更能彰顯學(xué)生作為一個受教育者的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的動手能力和實踐探索能力。

（五）注重小組協(xié)作，提高實驗教學(xué)效率

在實際的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以和學(xué)生進行深入的溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主地表達和抒發(fā)自身的想法和意見，進而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性?；诖?，初中生物教師可以采用合作分組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，在進行實驗時將學(xué)生分成不同的小組，同時要求學(xué)生在小組內(nèi)進行各自的分工安排，比如明確地分出實驗操作者和實驗結(jié)果記錄者，確保每一位學(xué)生都能積極地參與到實驗過程當(dāng)中去。這不僅可以提高課堂的活躍度，還可以幫助一些學(xué)生糾正過往的錯誤認知，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，強化學(xué)生的基本知識，以此不斷提升生物實驗教學(xué)的有效性。

（六）注重情感教育，培育學(xué)生正確的價值取向

注重對初中學(xué)生的情感教育，是有效進行生物實驗課程教學(xué)的基本前提。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感和價值取向，是新課程改革的重要目標(biāo)和重要體現(xiàn)。初中生物教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地認識書本內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。尤其是在進行一些有關(guān)動植物方面的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生進行正確的情感教育，抓住有效機會，以積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。例如，在進行“非生物因素對某種動物的影響”這一實驗過程當(dāng)中，教師要注意正確引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生與實驗對象之間的關(guān)系。在實驗結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將實驗的動物放回自然，借助實驗來對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使學(xué)生懂得保護和關(guān)愛動物。這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生掌握書本上的知識，提高生物實驗教學(xué)的課堂效率，還可以對學(xué)生進行正確的情感教育，幫助學(xué)生樹立積極健康的價值取向，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

三、結(jié)語

在初中階段的生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著非常重要的地位，因此廣大教師不能忽視對學(xué)生的實驗教學(xué)。它能幫助學(xué)生踐行理論知識，增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。因此在新課改背景條件下，廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教育方法，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)模式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，開展適當(dāng)?shù)闹黝}實踐活動來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情。

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[責(zé)任編輯 郭麗杰]

作者簡介：胡永琴（1975.10— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。