卜令常

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從課堂的各個環(huán)節(jié)入手，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，不斷優(yōu)化評價體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展其個性化思維。本文以高中語文作業(yè)設(shè)計和評價體系的相關(guān)內(nèi)容為主，從多個方面展開探討，以期為教學(xué)實踐提供幫助。

一、合理布置作業(yè)，讓作業(yè)精簡化

合理的作業(yè)布置能夠考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此教師需要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，將作業(yè)精簡化，這樣既能達到作業(yè)鞏固練習(xí)的目的，也能適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。在具體設(shè)計作業(yè)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，重點在于給予學(xué)生足夠的時間去思考，真正讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的價值，展現(xiàn)作業(yè)鞏固提升的意義和目的。

二、尊重學(xué)生個體差異，讓作業(yè)層次化

在高中語文課堂教學(xué)中，教師需要認識到學(xué)生之間存在著差異，這種差異可以是學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力上的，也可以是性格和個性上的，同時，教師要尊重學(xué)生之間的差異，利用差異性來設(shè)計層次性的作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容和形式與學(xué)生的個性高度匹配。此外，作業(yè)的難度設(shè)置很重要，教師除了需要認識到學(xué)生個體的差異，還要了解其學(xué)習(xí)成果的差異性，從而利用巧妙設(shè)置作業(yè)彌補學(xué)生之間的差距。如果作業(yè)難度過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，完成作業(yè)過程中會感覺枯燥乏味，甚至?xí)钟|作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師需要在充分了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，堅持以人為本的教育理念，合理設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)層次化。

三、支持學(xué)生自主選擇，讓作業(yè)多元化

在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和形式時，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理進行創(chuàng)新和延伸，尋找生活中學(xué)生比較感興趣或者熟悉的元素，并將其融入作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計綜合性的作業(yè)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

教育內(nèi)容與生活元素存在著密切的聯(lián)系，因為教育和生活從本質(zhì)上來說是相互影響、相互滲透的。教育可以讓個體的素質(zhì)更高，促進生活井然有序地進行。同時，生活也是教育的主要內(nèi)容，脫離了生活元素的教育本身就缺少了應(yīng)有的意義和價值。教學(xué)生活化是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為載體和基礎(chǔ)來實現(xiàn)高中語文教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率，也突出了以人為本的教育理念。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置疑問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生獨立地尋找解決問題的方法，然后在師生平等和諧的氛圍中幫助學(xué)生解決問題，有效鍛煉學(xué)生的思維。

在讓“生活走進語文課堂”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些生活化作業(yè)和情境式作業(yè)，強調(diào)生活化元素與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。教師需要從高中學(xué)生的角度出發(fā)，尋找生活中比較有趣的元素，然后將其與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)并應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而鞏固語文知識的作業(yè)形式。這樣，在充分研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上強調(diào)作業(yè)的多元化，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提升學(xué)生對作業(yè)本身的興趣。

四、優(yōu)化家校聯(lián)動模式，讓作業(yè)理性化

在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要重視家校聯(lián)動的作用，聯(lián)合家長一起助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓作業(yè)更加理性化。教師要多跟家長溝通，了解學(xué)生在家庭完成作業(yè)的情況，這樣家長也會感受到教師的用心以及對學(xué)生的關(guān)注，從而更好地配合教師的工作，展現(xiàn)家校聯(lián)動的價值和意義。此外，作業(yè)理性化強調(diào)讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在比較輕松的氛圍中完成作業(yè)，需要家長為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便于提升作業(yè)效率。

五、評價體系的優(yōu)化

1.倡導(dǎo)評價體系多元化

一直以來，教學(xué)評價主體都是教師，但是在開展教學(xué)評價時應(yīng)注重評價主體的多元化。如，學(xué)生的自我評價可以分析自己在學(xué)習(xí)上的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋分析具體問題，然后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法；相互評價強調(diào)學(xué)生之間合作的重要性，教師可將學(xué)生分成小組互相提問，讓學(xué)生認識到合作式學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生互相表達和交流中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，及時取長補短，達到完善學(xué)習(xí)成果的目的。此外，教師也可以組織學(xué)生分成小組展開競賽，圍繞教學(xué)主題提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在比賽中感受到良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，通過良性競爭促進學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)能力。同時，教師可在學(xué)生的表達中提煉出重點內(nèi)容，分析學(xué)生當(dāng)下存在的問題，并及時提出對策幫助學(xué)生解決問題，同時還可適時鼓勵和表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，獲得成就感。

在評價方式中，教師可以采用多元化的評價方式，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打破以成績?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向的評價方式，將學(xué)習(xí)過程與測驗結(jié)果相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過測驗結(jié)果的分析，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

2.以提升多種能力的培養(yǎng)為優(yōu)化評價體系的導(dǎo)向

高中階段的學(xué)生思維能力發(fā)展還不是很成熟，但是語文知識內(nèi)容會不斷地要求其思維能力的活躍和提升，也會有很多比較抽象的難以理解的內(nèi)容，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的難度。為了降低抽象內(nèi)容和難以理解內(nèi)容對學(xué)生想象力的挑戰(zhàn)和要求，教師在教學(xué)實踐中可以借助信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。在具體教學(xué)中，教師可以以學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中感興趣的話題作為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具象的方便思考的內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，代入學(xué)生感興趣的話題，可以讓學(xué)生順利在情境中過渡到語文知識的學(xué)習(xí)上，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的深度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)更加高效，讓更多的設(shè)想逐漸成為可能。所以，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以發(fā)揮信息技術(shù)的價值，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式上看，教師一般對于學(xué)生的舊知識很難做到經(jīng)常溫習(xí)，更多的是把精力放在學(xué)生對新知識的掌握上，但語文課本中各個單元的內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性，每個單元延伸的新內(nèi)容大部分是以前面學(xué)過的舊知識作為基礎(chǔ)，所以舊知識也非常重要。而深度學(xué)習(xí)就非常講究新舊知識的相互關(guān)聯(lián)和合理運用，注重新舊知識之間的相互銜接，舊知識為新知識的學(xué)習(xí)提供了有利的基礎(chǔ)，新知識讓舊知識在不斷的溫習(xí)中變得更加牢固。同時，深度學(xué)習(xí)可以借助舊知識的溫習(xí)，提升學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)效率。因此，借助舊知識，可以幫助學(xué)生在語文知識整體的框架中找到新舊知識之間的聯(lián)系，建立和構(gòu)造完善的語文框架和體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

高中語文學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生自主探究的內(nèi)容，自主探究也是學(xué)生需要掌握的一項重要能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過思考和探索，產(chǎn)生主動解決問題的欲望，彰顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的思維，為學(xué)生在自主探究中建立基礎(chǔ)，自主探究則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在自主探究過程中，學(xué)生會結(jié)合自身的語文能力和想象力找到多種解決方案，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，也幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。

為了更好地落實課程改革的相關(guān)要求，針對高中語文教學(xué)，教師可以采用情境式教學(xué)的方法，還可以合理設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著疑問獨立思考，鍛煉思維等。此外，教師還可從學(xué)生的角度進行教學(xué)設(shè)計，突出以人為本的教育理念，同時將更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中。