黃小敏

【摘要】自信心訓練能消除小學生消極的、負面的情緒體驗，在小學生攻擊性行為的防治中能起到重要的作用。小學教師可以通過正強化小學生的積極行為;運用趣味、豐富的故事情節(jié)，榜樣示范引領(lǐng);貼近的生活情景，運用角色扮演，腦力激蕩式地引起心靈共鳴;搭建各類游戲、才藝表演的舞臺，展示自我;教師積極地期待——“優(yōu)秀的你”;積極的心理暗示，賦予心理的自信能量等方法，來提高小學生的自信心，預(yù)防或減少小學生攻擊性行為的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】小學生;自信心訓練;攻擊性行為;防治

近些年，“低齡犯罪”“校園暴力”“欺負弱小”等事件時有發(fā)生，這不得不引起人們對小學生攻擊性行為的關(guān)注。小學生的攻擊性行為，是社會性發(fā)展過程中一項非常重要的內(nèi)容。攻擊性行為不但影響了兒童人格的形成與發(fā)展，也是兒童社會化的一個重要方面。此外，作為從事在一線教育的小學教師，經(jīng)常聽到小學生告狀：“他打我，他推我……”與家長溝通中，處理最頭痛的事情也是小學生之間發(fā)生的碰撞事情，讓小學老師最擔憂的更是學生的攻擊性行為。為此，對小學生攻擊性行為的防治至關(guān)重要。

一、小學生攻擊性行為與自信心的關(guān)系分析

第一，小學生攻擊性行為。攻擊性行為主要表現(xiàn)在三個方面：一是言語攻擊 ， 即指通過取笑、諷刺、誹謗、謾罵、背后說別人壞話等方式對他人進行人格欺侮 ， 或者是惡意造謠中傷他人 ， 破壞別人之間的關(guān)系。二是身體攻擊 ， 即用身體的某些部位或者是有可能造成傷害的工具攻擊他人身體。三是損害他人財物 ， 比如用暴力搶走他人的東西。攻擊性行為分兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。敵意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害別人的行為。在小學階段主要是模仿型攻擊、取樂性攻擊，遷怒性攻擊，習慣性攻擊。低年級攻擊行為體現(xiàn)在對別人的東西有占有欲，工具性攻擊多，而中高年級是敵意性攻擊。

第二，自信心。自信心不足的人，有過多的顧慮，許多事情都不敢去干。心理學家研究表明：兒童攻擊性行為與挫折有關(guān)，當兒童長期不被接納和認可會導致兒童不自信，不自信產(chǎn)生的挫折感和自卑感使兒童以沖動、好斗作為自卑的代償方式，其行為就是表現(xiàn)出較強的攻擊性。對小學生進行自信心訓練，增強小學生的自信心，是防治小學生產(chǎn)生攻擊性行為的一個重要方法。

二、自信心訓練在防治小學生攻擊性行為中的作用

兒童期是小學生樹立自信的關(guān)鍵期，自信心訓練能夠消除小學生心中的消極情緒體驗，對防治小學生攻擊性行為具有重要的作用。

1. 自信心訓練在防治小學生攻擊性行為中的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的合理需求得不到及時滿足、學習成績差、教師不喜歡、受同伴排斥，在生活中總是處于不被接受和劣勢的地位時，都容易使兒童受挫折而產(chǎn)生攻擊性行為。教師的關(guān)注也能夠能使兒童的自信心得到滿足，而得不到老師表揚的兒童就會感到冷落、壓抑、自卑，消極情緒體驗的增多會削弱小學生的自信心。在與同伴的交往過程中，得不到同伴認可的小學生容易受冷落，產(chǎn)生挫折感和自卑感，這時小學生也容易產(chǎn)生攻擊性行為。為此，對帶有攻擊性行為的小學生進行自信心的訓練十分必要。

2. 自信心訓練在防治小學生攻擊性行為中的可能性

研究表明，自信心不足的表現(xiàn)特征有：怕與人交往;有膽怯的心理，這使得他疏遠人群，不敢展示自己;不敢正視他人。自信心訓練可以消除不必要的的擔心和恐懼，突破其內(nèi)心障礙，充分調(diào)動其潛在能力，幫助其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，改善人際關(guān)系，與人和諧相處，從而消除了自卑感，增強自信，對生活充滿了幸福感。小學生會產(chǎn)生挫折感和自卑感，主要是因為在生活和學習中得不到家長、老師或同伴的認同與支持。因此，如果能幫助小學生得到家長、老師、同伴的認可，建立情感支持系統(tǒng)，多關(guān)心，多支持，多鼓勵，讓小學生感受到自己仍然被他人深深地關(guān)愛著，讓小學生學會與人交往，樹立樂觀積極的生活態(tài)度，從而消除小學生自卑感，增強其自信心，也能有效預(yù)防小學生產(chǎn)生攻擊性行為。

三、自信心訓練在防治小學生攻擊性行為中的方法

第一，強化小學生的積極行為，幫助小學生獲得成功體驗。一般情況下，有攻擊性行為的兒童自我認同感較低，自卑心理較強。當這些學生做出謙讓、互助、友愛、寬容等積極行為，應(yīng)當及時予以更多的肯定和鼓勵。當個體的積極行為受到表揚和認同時，就有了成功的體驗。而成功的體驗?zāi)艽龠M兒童產(chǎn)生主動的探究愿望，積極探索。當成功體驗越來越多，他就會慢慢地以積極行為代替攻擊性行為，從而避免攻擊性行為的發(fā)生。

第二，運用趣味、豐富的故事情節(jié)，榜樣示范引領(lǐng)。小學生的模仿能力特別強，喜歡聽故事，根據(jù)這一心理特點，老師可以運用講故事來引導學生增強自信，防治攻擊性行為。比如《戴項鏈的大象》， 由于不正確的認識，導致自卑?！饵S鸝和烏鴉》的故事，烏鴉鼓足勇氣，大聲歌唱，相信自己。除此之外，還可以講一講名人、偉人的故事，如張海迪、愛迪生、鄧亞萍、霍金等人物的真實故事。

第三，貼近的情景，角色扮演，腦力激蕩引起心靈共鳴。在防治小學生攻擊性行為的對策中，培養(yǎng)學生自信心，可以從小學生身邊真實的情景出發(fā)，可以是情景中的人物，也可以是童話故事里的角色，來進行扮演。比如，情景一：我的舞跳得很好，我敢在老師和同學面前表演，而小紅卻很膽怯，害怕在同學們面前跳不好，怕同學嘲笑。情景二：下課了，某個同學嘲笑我的鞋子不好看，我怎么做？情景三：上課時，后面的同學扯我的頭發(fā)。情景四：當同學被老師表揚，獲得獎品時，你會想什么……通過角色扮演的方式，讓攻擊型行為的兒童扮演被攻擊性，讓他體會被攻擊的感受，讓他意識到自己是在傷害別人。逐漸地，自覺控制自己的攻擊性行為，并會表現(xiàn)出關(guān)心、幫助其他同伴等積極行為。

第四，搭建游戲的舞臺，展示自我。自信心不足的小學生由于膽怯或自卑，不敢再同伴面前展示自己，其實內(nèi)心也十分渴望參加游戲或表現(xiàn)自己。一直忽視自己，或者否定自己，看不到自己的閃光點。安排豐富多樣的游戲，同學之間彼此了解，讓每一個學生都參與到游戲中去，去模仿一些親社會行為的游戲，學會寬容、謙讓、理智，會讓玩伴喜歡和歡迎，慢慢地，遷移到自己的生活、學習中去，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。

第五，教師積極地期待——“優(yōu)秀的你”，簽訂“愛的契約”。老師對一切學生，要給予充分的尊重，遇到困難時及時伸出援助之手，鼓勵學生勇敢地去克服，還可以采取一系列的獎懲制度，運用獎勵能有效地促進親社會行為，防治攻擊型行為的發(fā)生。采用“代幣法”“積分兌現(xiàn)法”“團結(jié)友愛儲蓄卡”“行為契約條款”等激勵學生控制自己的行為，規(guī)范自己的言行，進而避免攻擊性行為的發(fā)生。

除此之外，還可以教會學生進行積極的自我心理暗示。給自己的進步頒獎，自我激勵。在與人發(fā)生沖突時，學會深呼吸，轉(zhuǎn)移注意力，并能自我暗示：我要克制，克制！我能做到，我能行！相信自己！等等進而避免發(fā)生攻擊性行為。

參考文獻：

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