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      新課改下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

      2022-02-22 23:55:52周淑賢
      學(xué)習(xí)與科普 2022年12期
      關(guān)鍵詞:自主意識(shí)自學(xué)能力小學(xué)生

      周淑賢

      摘要:面向小學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育理念的一個(gè)深層次要求,有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平?;谄渲匾裕蠼處煱雅囵B(yǎng)小學(xué)生英語自學(xué)能力滲透在日常教學(xué)實(shí)踐中?;谛抡n改背景下,本文闡述了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并提出了優(yōu)化策略,希望對廣大一線教育者帶來一定的參考價(jià)值。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)生;英語;自主意識(shí);自學(xué)能力

      引言

      教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在合理的引導(dǎo)下,既學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)內(nèi)容,又能順利獲取一定的學(xué)習(xí)能力,只有這樣,才能保證學(xué)生突破自我認(rèn)知局限,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      一、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

      筆者從事小學(xué)英語教育教學(xué)多年,對現(xiàn)今學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況有較為深入的了解,因此從如下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

      (一)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力

      眾所周知,農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比,教育資源匱乏,學(xué)生們普遍接受英語教育時(shí)間較晚,部分學(xué)校對英語學(xué)科的教學(xué)開展重視不足,使得學(xué)生們沒有意識(shí)到英語學(xué)科的重要性,學(xué)生們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不是至關(guān)重要的,此外,由于農(nóng)村學(xué)生家長受教育水平存在差異,使得部分家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)可有可無,致使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,與此同時(shí),農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間主要集中在課堂上,部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度,會(huì)沿用以往的“一言堂”的教學(xué)模式,學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣,使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣逐漸喪失。

      (二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)不佳

      學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上,與城市學(xué)生相比,由于社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響,農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,會(huì)有更加拘謹(jǐn)、缺乏自信、不善言談的心理特點(diǎn),許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)了較多的時(shí)間,但是在考試過程中又不盡人意,使得學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)或缺少自信的心理。

      (三)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面有待拓展

      在教學(xué)開展過程中,學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)資源較為單一,除了英語教科書以及相關(guān)練習(xí)手冊之外,學(xué)生鮮有接觸到豐富學(xué)習(xí)資源,教師注入的教學(xué)知識(shí)有限,使得學(xué)生們的思維發(fā)展受限,知識(shí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí),此外,學(xué)生們的英語交流渠道匱乏,缺少英語環(huán)境,長此以往學(xué)生們羞于用英語與他人交流,形成了啞巴英語,致使學(xué)生們的英語知識(shí)面狹窄,英語應(yīng)用能力較弱。

      (四)學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化

      拋開環(huán)境因素,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想,與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有直接關(guān)系,部分教師在教學(xué)中忽視了關(guān)鍵的教學(xué)職責(zé),便是學(xué)習(xí)方法,所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對英語教師依賴性很強(qiáng),學(xué)生們常常在課堂上做筆記、核對答案,課下背誦單詞、記句型,這種死記硬背的教學(xué)方法,學(xué)生們收獲的學(xué)習(xí)效果不明顯,久而久之學(xué)生們的參與意識(shí)降低,無法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),陷入了惡性循環(huán)。

      二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

      (一)激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)

      興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜好程度的直接表現(xiàn),也是其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生并未完全形成獨(dú)立的認(rèn)知,他們對英語課程的興趣可以通過有目的的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)??v觀小學(xué)階段各門課程學(xué)生的熱愛程度,英語課程受到的喜愛排名較后。究其原因,一是缺少對應(yīng)的語言環(huán)境,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;二是英語課程要完成聽說讀寫多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),總是讓學(xué)生望而卻步,這個(gè)現(xiàn)象的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。那么,在培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)下,教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們對英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,樹立學(xué)習(xí)自信,這是指引其自主學(xué)習(xí)的前提。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主探索

      語言課程開展離不開對應(yīng)的語言情境,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可在情境引領(lǐng)下獨(dú)立、主動(dòng)完成,可見在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性。英語本身就蘊(yùn)含著豐富的人文元素,且具有故事性、連續(xù)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)情境,通過具體的情境內(nèi)容讓學(xué)生對英語知識(shí)形成真實(shí)且獨(dú)特的想法,并能順著這些想法去探索、去建構(gòu),經(jīng)過對詞匯短語、語句段落的分析,最終形成準(zhǔn)確的結(jié)論,這個(gè)過程就以情境為載體,充分刺激學(xué)生的好奇心,既能讓課堂氣氛變得熱烈,又能使其在自主探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與掌握。

      (三)借助歌曲復(fù)習(xí),擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

      完成知識(shí)講解后,教師通常需要幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,幫助其對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,借助歌曲開展復(fù)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的記憶,還可以使其積累更多相關(guān)詞匯,擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備。以 Unit5 My Favorite Activities. 單元教學(xué)為例,在講解單元重點(diǎn)詞匯和短語后,教師可以引入歌曲《Whats your hobby?》引導(dǎo)學(xué)生對單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí),并在傾聽的過程中加深對“swimming”、“reading books”、“bike riding”等短語的記憶。完成歌曲播放后,教師可以為其講解“playing guitar”、“playing tennis”、“cooking”、“photography”等詞匯和短語的含義,從而幫助其擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備,在不知不覺中,提升自己的英語水平。

      (四)啟發(fā)潛能,注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性

      小學(xué)生的個(gè)性并不相同,其個(gè)性是影響自學(xué)能力的因素之一,也是影響英語學(xué)習(xí)效果的主要因素。在培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)下,要求教師關(guān)注其個(gè)性特征,能做到因勢利導(dǎo),啟發(fā)潛能,在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用,進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師首先要做到尊重、理解學(xué)生,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)他們身上具有的優(yōu)勢與劣勢,從其心理需求出發(fā),符合其學(xué)習(xí)特征,設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。例如,有的學(xué)生喜歡唱歌,教師可引導(dǎo)他們利用歌曲來記憶英語知識(shí);有的學(xué)生喜歡畫畫,教師可引導(dǎo)他們將詞匯通過簡筆畫來呈現(xiàn)。在教師多元化的引導(dǎo)下拓展學(xué)生思維,激發(fā)其無限的創(chuàng)造力,幫助其建立英語自信,最終實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提高。

      結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著英語學(xué)習(xí)水平及其英語素養(yǎng),教師必須將自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處,在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,積極引導(dǎo)小學(xué)生的意識(shí)、行為與能力,為其英語學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]歐陽婉嫦.運(yùn)用可視化思維工具,促進(jìn)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)[J].中國校外教育,2019(25):88-89.

      [2]劉敏. 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略研究[D].蘇州大學(xué),2014.

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