王亞麗

摘要：隨著高中新課改的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會接軌的人才，必須要創(chuàng)新高中英語閱讀的教學模式。教師要引導(dǎo)學生自主參與課堂的積極性和主動性，還要增加與其他學生之間的交流與合作，同時，在當前學校教學政策的明確要求下，教師應(yīng)促進學生的自我創(chuàng)新精神和社會實踐能力的不斷發(fā)展，使學生的英語素質(zhì)得到較大的發(fā)展，為國家建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;方法

英語是中國學生應(yīng)該熟練掌握的一門語言，但是從目前的英語教學實際情況來看很多高中學生依然死記硬背難以達到高中英語閱讀的要求，產(chǎn)生這種尷尬現(xiàn)象主要是因為高中生缺乏正確的學習方法。那么我們?nèi)绾蚊鎸@個新的問題，作為一名優(yōu)秀高中英語教師就要在高中英語課堂上不斷創(chuàng)新教學方法，讓我們看到更多的學生對高中英語閱讀教學產(chǎn)生一種新的濃厚興趣，讓他們在我的日常生活中逐漸逐步養(yǎng)成了能開口就會說話學英語的好語言習慣。

一、高中英語閱讀的現(xiàn)狀

1、閱讀教學過于形式化

對于很多高中教師而言，提高學生閱讀的成績才是最重要的任務(wù)。因此，教師在引導(dǎo)學生進行閱讀教學中，并不是真正地想著去仔細檢查一個學生自己是否正確理解了閱讀內(nèi)容，而是一味的想著追求準確的給出答案。在這種本末倒置的環(huán)境下，學生進行閱讀解題需要的僅僅只是一個正確答分的閱讀解題技巧而非一種問題理解能力，閱讀教學逐漸已經(jīng)開始逐步走向了一種新的形式化，越來越多的閱讀學生只是為了希望自己能從中得到正確的閱讀解題技巧方法，而不是真的理解

2、閱讀教學模式過于單一

在進行英語閱讀教學中，教師經(jīng)常給予學生5-10分鐘內(nèi)的時間讓他們對文章進行快速的瀏覽，尋找教師提出的問題的答案。然而，這種英語閱讀管理模式不能完全幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只是求于結(jié)果，不能對課文真正的理解。所以這種教學模式太過單一，教師應(yīng)該積極探索新的方法使學生熱愛閱讀。

二、高中英語閱讀教學的方法

1、激發(fā)學生學習的主動性

在英語課堂教學中，要起到吸引學生的閱讀注意力必須就是要一直保持課堂教學始終，這樣也直接影響著課堂教學效果的實現(xiàn)。所以閱讀教學作為主題不能改變。英語教師首先需要做的就是引導(dǎo)這些學生進入閱讀的最佳狀態(tài)，并激發(fā)學生對閱讀課文的興趣，從而起到幫助學生提高英語口語的表達能力。所以教材中關(guān)于英語課文有一個主要特點的文章篇幅比較長，包含的知識點比較豐富，有些學生一旦網(wǎng)上看到了篇幅長的就會覺得比較枯燥乏味，從而直接降低了其對英語課文閱讀的興趣。所以，教師在課堂進行英語教學中，需要不斷深入英語課文的重要性利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如通過多媒體播放一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的教學短片，用來引導(dǎo)這些學生的注意力，激發(fā)這些學生的閱讀興趣，從而真正地引導(dǎo)學生。

2、提高學生的閱讀興趣

針對目前我國高中生英語閱讀興趣較低的這種現(xiàn)狀，英語教師在深入開展英語閱讀教學的工作過程中，主要以激發(fā)學生的閱讀興趣來作為主要出發(fā)點。這就必然要求英語教師應(yīng)該結(jié)合英語教學大綱，針對我國學生高中閱讀學習的實際需求，制定并提出切實可行的教學計劃。同時，在具體教學活動中，教師還可以充分結(jié)合高中生特別感興趣的閱讀話題，選擇不同的類型適合我國英語體裁閱讀教學的短篇文章，如短篇小說、書信、童話故事、娛樂劇和各種體育新聞等，利用這些短篇內(nèi)容可以寫成一篇趣味性較強、短小精悍的英語閱讀短篇文章，激發(fā)高中學生的英語閱讀興趣。例如，在針對我國高中學生閱讀進行英語閱讀教學時，教師不但可以特別注意結(jié)合這些短篇內(nèi)容，并且還可以注意借助各種類型多媒體的閱讀展示活動形式，從而達到最大化的充分調(diào)動學生的積極性，通過教師正確的引導(dǎo)，學生的閱讀興趣得到充分調(diào)動，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3、改善教學方法

在實際中的英語教學工作過程中，教師首先還是要盡量避免實際英語教學過程方法上的復(fù)雜化，教師在實際英語課堂中如果說所講的英語知識點復(fù)雜，那學生在英語學習的很多時候也就會容易變得很吃力，教師首先要把復(fù)雜的英語知識點簡單的變化。這些才會使學生更好的接受與理解。因此在我們學習一般過去時這個新的基礎(chǔ)知識點時，教師要為學生仔細分析一般過去時的重點，讓學生深入地去了解這個新的知識點但是常用英語教師不要為了不能讓學生懂而太過仔細地去分析。指導(dǎo)學生就是教師要有效培養(yǎng)良好英語閱讀學習的良好習慣，也就是要有效培訓(xùn)良好的英語閱讀寫作習慣。常用英語教學閱讀，是教師指導(dǎo)學生如何有效學好常用英語的重要教學方法之一，英語教學閱讀方法能有效地增加學生的英語詞匯量，當學生手中遇到一些學生不會的常用英語單詞時，會自己去查找單詞的正確意思，這樣一來，學生的英語詞匯量慢慢可以得到有效積累，在進行英語教學寫作時也不會容易出現(xiàn)學生詞窮的尷尬這種情況，這樣的一種英語教學寫作方法不僅有利于有效培養(yǎng)一個學生的英語閱讀學習興趣，也會更利于有效提高學生的實際英語學習成績，從而最終可以達到其在英語教學上的完美目標。

結(jié)語：

總之，在英語閱讀教學實踐中能夠科學合理的運用教學方式，一定能有效幫助學生獲取文章中的信息，并開闊視野、深化英語閱讀思維、提升學生口語表達能力，從而在英語閱讀中充分獲得樂趣。培養(yǎng)學生英語閱讀能力是個循序漸進的過程，在這個過程中興趣是動力，教師是方向，只有通過培養(yǎng)學生正確的閱讀技巧，才能形成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]彭萍麗.突破制約高中英語閱讀教學瓶頸的途徑[J].知識窗（教師版），2021（10）：78.

[2]鄧燁.新課標下高中英語閱讀教學有效途徑探究[J].校園英語，2021（36）：114-115.

[3]舒真.淺談信息技術(shù)環(huán)境下高中英語閱讀教學的創(chuàng)新途徑[J].英語教師，2021，21（12）：155-157