農(nóng)村小學德育教育如何有效開展

鄭玲玲

摘要：在小學階段，學生的觀念正處于發(fā)展的過程中，如果學校能夠對學生進行良好的引導，那么就能夠讓小學生具備良好的人生觀、價值觀和世界觀，開闊學生視野，使學生能夠在未來的發(fā)展中走出正確、積極的步伐，在擁有良好成績的同時，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，成為品學兼優(yōu)的人才。

關鍵詞：農(nóng)村;小學;德育教育;有效開展策略

一、影響農(nóng)村小學德育教育的因素分析

首先，家庭教育具有個性化、終身化及啟蒙性等特點，父母長輩的言行很大程度上對子女產(chǎn)生影響，父母的道德理念和價值取向極易對子女產(chǎn)生直接或間接的影響。大多數(shù)老一輩的父母習慣采用“棍棒底下出孝子”的教育理念，一旦在教育孩子的過程中發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題就會采用打罵的方式讓孩子吸取教訓或害怕，很多教育孩子的方式欠缺周全，給孩子留下較大的心理陰影，引發(fā)孩子出現(xiàn)逆反的心理。而長輩過于寵溺孩子，使得家庭教育中不是放任自流、驕縱寵溺就是打罵苛責孩子，老一輩的爺爺奶奶對孩子不良的行為和習慣都會采用縱容的方式進行教育，這些教育方式會導致很多孩子出現(xiàn)逆反心理及行為問題，使得小學生養(yǎng)成很多不良的生活習慣。

其次，當前的小學教育中很多教師及家長未能充分認識到德育教育的重要性，過于重視文化課程的學習，社會上也經(jīng)常以考試成績和升學率作為衡量學校辦學質(zhì)量的標準，使得學校不得不加大力度實施文化課程方面的教學，淡化了“育人”的環(huán)節(jié)，使得有些學生雖然學習成績較好，但在道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)方面依舊停留在無知的階段，嚴重脫離了新課程改革及素質(zhì)教育的教學目標[3]。以上這些因素的影響導致了小學德育教育水平低下，學生們綜合素質(zhì)的發(fā)展受到一定的限制。因此在農(nóng)村小學德育教育的過程中應通過有效地解決策略改善這一教學現(xiàn)狀，重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學德育教育的有效開展策略

1、引導學生自我管理

教師在剛開展小學德育教育時，可以先向學生講述基礎的紀律要求，以此使學生習慣德育教育，之后，教師可以讓學生改正行為習慣，并引導學生互相監(jiān)督。這樣開展逐步德育教育就能提升學生自我管理能力，并使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，在剛開始進行小學德育教育時，教師可以將紀律要求設計成動畫，并以動畫的方式向學生講解紀律和要求，以此能夠加深學生對紀律和要求的記憶。接著，教師可以帶領學生開展德育教育活動。教師可以先向學生說明德育教育活動的規(guī)則：“教師不定時地觀察學生的行為，在觀察時發(fā)現(xiàn)學生遵守紀律和要求，就給予學生一朵小紅花。一周后小紅花數(shù)量最多的學生將成為下一周的監(jiān)督小助手，監(jiān)督小助手需要幫助教師監(jiān)督學生遵守紀律，并管理學生的行為。”以此以獎勵小紅花的方式引導學生遵守紀律和要求。在一周后，教師可以讓小紅花數(shù)量最多的學生幫助監(jiān)督和管理，以此能夠提升學生遵守紀律的積極性。最后，教師可以帶領學生開展全員互相監(jiān)督和糾正的活動，教師這樣開展德育教育，能夠提升學生的自我管理能力，并使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、幫助形成良好習慣

教師在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常的行為時，需要先了解造成學生出現(xiàn)異常行為的原因，再以耐心引導的方式引導學生改善行為，以此既能拉近師生之間的距離，又能使學生對教師敞開心扉，還能使老師更全面地了解學生，更能使學生輕松地接受德育教育，同時能夠達到幫助學生形成良好行為習慣的目的。

例如，在發(fā)現(xiàn)低年級學生上課睡覺時，教師就先單獨詢問該學生的同桌或座位周圍的學生，以此就能了解到該學生上課睡覺的原因。在了解到該學生是因為晚上熬夜玩游戲才在白天睡覺時，教師可以開展“我最喜歡的游戲”的班級活動。在活動中，教師可以提問學生：“現(xiàn)在最喜歡的游戲是什么游戲？”，以此能夠了解學生的興趣。接著，教師可以向學生介紹自身最喜歡的游戲，以此能夠拉近師生之間的距離。之后，教師可以引導學生講述玩游戲的時間，并激發(fā)學生共同玩游戲的興趣。最后，教師可以引導學生產(chǎn)生學生在課后可以一起打游戲的想法，同時可以帶領學生進行“看誰上課最認真”的競賽。

3、組織德育實踐活動

陶行知的教育思想提出，做是學的重點，與此同時也是教的重點，所以說，要想對學生進行道德的培養(yǎng)，重點在于身體力行。也就是說教師在對小學階段的學生進行德育教育時，一定要結合實際來展開實踐活動，促使學生能夠在行動過程中完成道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師可以組織學生積極地參與到不同的社會活動之中，并且?guī)ьI學生對社會展開調(diào)查以及實踐，從而擴展學生對于社會的接觸面，豐富學生內(nèi)心的實際體驗。與此同時，那還能夠真正地幫助學生對當前社會的經(jīng)濟發(fā)展變化進行全面了解，促使學生能夠形成良好的民族自豪感，并且能夠在今后的學習過程中可以做到課內(nèi)得法以及課外有益，真正地做到知行統(tǒng)一。教師應該深知道德需要建立在社會實踐之上，并且要將學生學習的經(jīng)驗以及人際交往等等被其所覆蓋，與此同時，還需要對教學實踐活動進行特別地注重，從而幫助學生真正地掌握理論知識以及實踐能力，促使學生獲得全面的發(fā)展。教師應該要注意對學生的行為進行指導應該具備一定的計劃性，如，在校園中的某一個固定的時間，會針對某一個年齡段的學生進行某一個層面的具體指導工作，與此同時還需要教師把握住關鍵的時機，幫助學生真正地掌握理論知識以及實踐能力，促使學生獲得全面的發(fā)展。

4、切實落實家校共育

小學生年齡小，尤其是農(nóng)村小學生，與城市學生相比，接受的事物并不全面，在價值觀建立以及道德素養(yǎng)提升方面存在不足?；诩倚９灿槍π缘亻_展，農(nóng)村小學德育能在家庭教育與學校教育的共同引導下，幫助學生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣。

對學校而言，要充分發(fā)揮理論教育的作用與價值，將孝道的定義傳授給學生，可以開展傳統(tǒng)文本晨讀活動，如《孝經(jīng)》《三字經(jīng)》等，無形中讓學生明白孝道不僅是一種觀念、一種態(tài)度，更是一種行為，在學習上做到尊敬師長、團結同學，在家庭中要孝敬父母、尊老愛幼。這是對國家的一種敬仰，也是對民族的忠誠，久而久之，學生便會形成良好的愛國情懷。

對家長而言，要與教師積極溝通，由教師引導家長與學生開展情感溝通，在家庭教育中升華孝道美德。例如，在家庭中家長與孩子共同朗讀《孝經(jīng)》，讓學生將孝經(jīng)所表達的意義告訴家長，以此加深學生的印象。

三、結語

在新時代背景下，學校教育要求德育為先。之所以強調(diào)德育為先，是因為國家明確提出了“立德樹人”的根本任務。因此，農(nóng)村教師在對小學階段的學生進行德育教育時，需不斷探索科學有效的教育路徑，尋找有效的、豐富多彩的德育教育活動，提升小學德育教育有效性。

參考文獻：

[1] 王永蘭. 農(nóng)村小學德育教育中的問題分析及對策研究[J]. 兒童大世界（下半月），2019（2）：227-228.

[2] 代凱林. 關于農(nóng)村小學生德育的重要性和方法分析[J]. 神州，2019（27）：201.