厚植家國情懷，加強(qiáng)道德品質(zhì)

田琪

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家國情懷;古詩賞析;學(xué)科整合;綜合實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學(xué)生因為年齡較小，其心智與思維都還沒有定型，可塑性是非常強(qiáng)的，因此小學(xué)階段教育正是愛國主義教育的最佳時期。語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性，能夠在眾多的文學(xué)藝術(shù)作品當(dāng)中做好價值觀的引導(dǎo)，實現(xiàn)家國情懷的滲透。在小學(xué)語文實踐當(dāng)中，教師需要從多個方面挖掘家國情懷的元素，同時還要著力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，目的是通過教學(xué)引導(dǎo)，有意識地實現(xiàn)家國情懷的滲透，并對其進(jìn)行愛國主義的灌輸引導(dǎo)。只有這樣才能夠?qū)蹏髁x家國情懷根植于小學(xué)生的心中，激發(fā)體現(xiàn)學(xué)生對民族的熱愛之情，對國家的擔(dān)當(dāng)之責(zé)。

一、古詩賞析中的家國情懷滲透

在我國幾千年的悠久歷史長河當(dāng)中，古詩是我國文化的瑰寶，是顛簸千百年，沉淀并傳承下來的傳統(tǒng)文化精練。古詩不僅僅反映了古代人民的真實生活，也凝聚了先人們的家國情懷。在小學(xué)語文教育實踐當(dāng)中，要想實現(xiàn)家國情懷的滲透，教師首先就要從古詩賞析出發(fā)，做好教育引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在更多家國題材的詩詞中感悟千百年來時代的更替，并在低吟淺唱或慷慨激昂的詩句當(dāng)中與作者暢談交心，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

以《元日》為例，教師首先要讓學(xué)生初步地閱讀古詩內(nèi)容，然后以小組的形式探討此首古詩所描繪的主要場面，通過這樣的方式讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的節(jié)日，也能夠在探討中想象“爆竹聲中一歲除”“總把新桃換舊符”的場景，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)知的春節(jié)進(jìn)行探討，也可以延伸和春節(jié)有關(guān)的民間史料與傳說，從而營造一個具有濃厚傳統(tǒng)文化的課堂氛圍。這樣一來，能夠讓學(xué)生在多元的探討當(dāng)中產(chǎn)生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感，從而提高其民族自信。除此之外，教師還可以以《示兒》為例，讓學(xué)生了解陸游這一偉大的愛國詩人并在古詩中體會詩人，渴望國家統(tǒng)一，并且心系民族，一統(tǒng)大業(yè)的報國之志與愛國之情。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在古詩的賞析當(dāng)中了解愛國主義情懷，也更好地實現(xiàn)家國情懷的滲透。

二、學(xué)科整合中的家國元素延伸

要想實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師就不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容局限在本門課程之上，而是需要不斷地提高自身的跨學(xué)科意識，以此來指導(dǎo)以語文教學(xué)為核心的跨學(xué)科教育資源的整合。在以家國情懷為基礎(chǔ)的教育實踐當(dāng)中，教師也要秉持著跨學(xué)科資源整合的教育理念，將其他學(xué)科的教育資源融入到語文教學(xué)當(dāng)中，使其能夠服務(wù)于語文教育提升教學(xué)效率的同時也豐富教育內(nèi)容。這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)多個學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建一個立體的教育體系，同時也能夠在更加豐富的教育資源當(dāng)中讓學(xué)生更加全面地了解家國情懷，有效地實現(xiàn)家國情懷的滲透。

在教育實踐當(dāng)中，教師就可以通過語文教育與道德與法制教育進(jìn)行資源的整合。例如對學(xué)生進(jìn)行升國旗的資源拓展，讓學(xué)生能夠了解升國旗這一時刻是十分莊嚴(yán)的，需要對國旗產(chǎn)生熱愛和尊敬之情。然后結(jié)合道德與法治課程的內(nèi)容，增加國旗的來源、制作知識以及含義等，以此來強(qiáng)化愛國主義教育。讓學(xué)生能夠清楚地了解到，國旗是一個國家的象征，是不能夠被玷污的，以此來實現(xiàn)愛國情感的滲透。

三、綜合實踐中的家國情懷傳承

僅僅是在課堂教學(xué)中實踐，家國情懷的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，古人要求我們既要讀萬卷書，也要行萬里路，所以在教育實踐當(dāng)中，教師也需要結(jié)合本學(xué)科的教育內(nèi)容開展，有關(guān)于家國情懷的社會實踐活動。通過這樣的方式，是讓學(xué)生能夠在更加直觀的了解中感受中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，同時也感受無數(shù)仁人志士的偉大與高尚氣節(jié)，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，也更好的培養(yǎng)其家國情懷。

教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)置一些課外實踐的活動，例如讓學(xué)生自主收集有關(guān)于愛國的古詩。有的學(xué)生收集了文天祥的《過零丁洋》，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生對此首古詩的創(chuàng)作背景以及文天祥的生平進(jìn)行拓展延伸。讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到愛國主義，并不是幾句口號，而是發(fā)自內(nèi)心的情感和對國家的眷戀。在此之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐母锩z址、革命博物館或者是革命烈士陵園等地進(jìn)行實踐參觀，感受革命先烈的英勇和高尚氣節(jié)，也激發(fā)學(xué)生的愛國之情，進(jìn)而培養(yǎng)其真摯的家國情懷。

總而言之，在小學(xué)語文教育實踐當(dāng)中，融入家國情懷的滲透，不僅僅是對當(dāng)代小學(xué)生身心健康成長有著非常重要的意義，同時還能夠讓教師和學(xué)生共同肩負(fù)起國家復(fù)興的擔(dān)當(dāng)。在激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的同時，也能夠增強(qiáng)其民族的自信心和自豪感，也不斷地引導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動地承擔(dān)起推動教育現(xiàn)代化和可持續(xù)化發(fā)展的責(zé)任，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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標(biāo)注：金沙縣縣級課題新時代背景下小學(xué)道德學(xué)法治課程培植家國情懷的實踐研究（課題編號：JSKT202147