黃麗娟
關(guān)鍵詞:高中音樂;學(xué)生;鑒賞能力;培養(yǎng)策略
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-3-
近年來隨著高中音樂教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與發(fā)展,對高中階段學(xué)生聲樂素質(zhì)和和音樂鑒賞能力的提高也引起了更廣泛的關(guān)注,教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體,并關(guān)注學(xué)生音樂教學(xué)的成效來設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng),以進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容,以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。在音樂教學(xué)的過程中,教師還需要重視音樂課堂的有效性,讓學(xué)生主動(dòng)的參加音樂活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)的能力,并以此豐富學(xué)生多方面的音樂知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
一、營造良好教學(xué)情境,降低音樂賞析的難度
在實(shí)施高中階段音樂教育的過程中,教師除了需要弄清楚音樂教育的目的,同時(shí)還需要按照學(xué)生的興趣來進(jìn)行音樂教學(xué)的設(shè)計(jì),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力,進(jìn)而從學(xué)生的視角來完成音樂教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠以自己獨(dú)有的音樂感覺來完成教學(xué)的解析,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中,可以針對音樂課堂的具體內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,使音樂學(xué)習(xí)者們能夠在情景中展開思索和探索,以增強(qiáng)音樂課堂的有效性。
例如,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞“夜曲”這首歌時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以先為學(xué)生播放周杰倫的“夜曲”,來進(jìn)行課堂上音樂活動(dòng)的引導(dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生說出周杰倫的偶像波蘭著名音樂作家肖邦,同時(shí)由教師給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于肖邦視頻資料的介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識肖邦的音樂。同時(shí)教師可以讓學(xué)生在觀看的過程中表達(dá)自己聆聽完音樂后的感覺,并且說出作品表達(dá)的情感。教師還為學(xué)生展示一些影視作品中借用肖邦作品的配樂,來讓學(xué)生能夠?qū)τ谛ぐ畹淖髌愤M(jìn)行深刻的感知。學(xué)生在進(jìn)行了解之后,還為學(xué)生播放了其他音樂作家的作品,讓學(xué)生通過對比欣賞來了解鋼琴音樂的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生跟著教師教學(xué)的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究,同時(shí)提升學(xué)生音樂感知能力,幫助學(xué)生深入理解教學(xué)的內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)多元思維習(xí)慣,提升音樂鑒賞的水平
音樂課堂能夠促使學(xué)生心情得到放松,并且能夠陶冶學(xué)生的情操,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維,促使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳酚胁煌目捶?,?shí)現(xiàn)音樂形式教學(xué)的多元化,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,在感受不同音樂的過程中明確音樂表達(dá)的內(nèi)涵,提升學(xué)生的鑒賞水平。
例如,當(dāng)教師在學(xué)校開展“江南絲竹”一課的音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在開展課堂教學(xué)的過程中,給學(xué)生呈現(xiàn)絲竹的音樂視頻,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)福建閩南地區(qū)音樂的具體內(nèi)涵?;蛘呓處熃o學(xué)生展示多種不同的閩南地區(qū)音樂作品,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對比聆聽,并讓學(xué)生來感受閩南音與廣東音樂之間的差異,同時(shí)區(qū)分出一些多種絲竹樂器的聲音,并借此來提高學(xué)生的音樂感受能力。然后由教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,也可以指導(dǎo)班中幾個(gè)會(huì)聲樂演唱的學(xué)生們以自己的方法完成絲竹音樂作品的表演,以此來讓學(xué)生與優(yōu)秀作品建立情感共鳴。同時(shí)教師為學(xué)生展示不同地域的音樂讓學(xué)生來進(jìn)行視頻的觀看之后,明確一些音樂家在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中,展現(xiàn)著對祖國山河的熱愛和良好的生活態(tài)度。讓學(xué)生進(jìn)行演奏和聆聽的過程中進(jìn)行思維的碰撞,并以自己的理解來進(jìn)行音樂內(nèi)涵的講解,并以此來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。
三、創(chuàng)設(shè)音樂交流機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的音樂知識
教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交流機(jī)會(huì),促使學(xué)生能夠接受到不同種類的音樂,提升學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行多元化音樂欣賞的過程中,感受到音樂的魅力,同時(shí)明確不同音樂之間的差異,同時(shí)引起學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生能夠從不同的音樂中感受到多元化的內(nèi)容。同時(shí)對于學(xué)生進(jìn)行音樂交流時(shí)間活動(dòng),能夠幫助學(xué)生對于音樂求同存異多元化思維的培養(yǎng),豐富學(xué)生自身的音樂感知力,從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
例如:教師在進(jìn)行“鼓吹樂”一課的教學(xué)時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生參加鼓樂的活動(dòng),并讓學(xué)生進(jìn)行多種鼓樂器的演奏之后,引導(dǎo)討論分析他們之間的不同,并以此來鍛煉學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行多首鼓樂作品的欣賞之后來明確打擊樂的音樂魅力,并且能夠讓學(xué)生對于多元化的鼓樂有進(jìn)一步的了解,有效的鍛煉了學(xué)生的音樂表演能力,讓學(xué)生能夠感受到鼓樂的魅力。
綜上所述,在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中,教師注重對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培育,所以能夠轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的固化思維教學(xué)模式,給學(xué)生們營造與音樂藝術(shù)互動(dòng)的機(jī)會(huì),從而可以使學(xué)生在音樂的氛圍中提高他們的藝術(shù)素養(yǎng),從而充實(shí)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操,從而達(dá)到了學(xué)生綜合全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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