初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略探究

曲長華

摘要：在新課程教學(xué)改革以來，教師在提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力的時候，都需要讓學(xué)生意識到對于物體的探究的重要性，增強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的解讀能力，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，并且能提高知識的講解效率，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效運用的時候，也可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，因此，本文就初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);合作技能;內(nèi)容合作;明確流程

在不同的教學(xué)階段中，教師都需要對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，尤其是在面對不同學(xué)生中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點，這樣才能將因材施教教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合的運用。因為物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)本來就是具備一定的學(xué)習(xí)難度的，教師在讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方式的不足之處的時候，才能積極的調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的與知識的學(xué)習(xí)和解讀，幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能增強學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的參與度，并且能促進(jìn)學(xué)生的合作，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、強化學(xué)生合作技能的訓(xùn)練

通過訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，教師在開展主題合作學(xué)習(xí)活動的時候，也需要借助新知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生在面對不同的理論知識內(nèi)容探究的時候，能夠積極主動地運用自己所積累的知識內(nèi)容，提出不同的問題的解決方法。教師在開展教學(xué)合作活動的事后，也能促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動性的提升，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的探討，發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，才能讓學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中，都可以增強自己的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運動的描述”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于物體運動的描述都從專業(yè)化的語言中進(jìn)行合理的探討，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科思維體系的建立。通過參與不同的合作學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生可以強化自己的合作訓(xùn)練的技能，也可以再選擇不同的知識內(nèi)容探究方式的時候，都可以通過思維的碰撞，提高自己對于問題的解讀的效率，教師可以幫助學(xué)生對于理論問題都進(jìn)行運用，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識。

二、選擇合適內(nèi)容進(jìn)行合作

教師在選擇不同的教學(xué)內(nèi)容的時候，增加學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維模式，讓學(xué)生在面對不同的理論問題的時候，也都從自己的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，增強自己的自主學(xué)習(xí)的思維能力，能檢驗學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。而且教師在布置課堂在學(xué)作業(yè)的時候，也可以根據(jù)學(xué)生在課程中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，將不同的教學(xué)問題的難度都進(jìn)行合理的設(shè)置，增強學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)問題的理解，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識，優(yōu)化學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運動的快慢”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在明確不同的物體運動快慢的時候，教師都需要幫助學(xué)生參與不同的物理實驗活動，在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作教學(xué)活動的時候，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，讓學(xué)生對于不同的合作主題任務(wù)進(jìn)行有效的選擇，這樣在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的時候，教師也可以從不同的教學(xué)方面中進(jìn)行合理的出發(fā)，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心發(fā)揮，學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的具體的學(xué)科應(yīng)用。

三、合理劃分小組，明確合作流程

在明確不同的課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，教師都需要為學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)主題任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，通過讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的自由選擇，幫助學(xué)生對于不同的合作知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的掌握，提高學(xué)生講課當(dāng)中對于物理知識內(nèi)容的接受程度。教師也能優(yōu)化學(xué)生在課堂目標(biāo)學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)時間都進(jìn)行合作分配，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助生化的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效熟悉的時候，可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生對于自己所參與的學(xué)習(xí)合作活動進(jìn)行合理的完成，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性。能讓學(xué)生在明確合作學(xué)習(xí)流程的時候，對于不同的聲音的產(chǎn)生和傳播的問題，都進(jìn)行合理的探討，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實踐意識，教師也可以確立學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)技術(shù)難點，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合格的劃分，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，發(fā)展學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維，教師也需要讓學(xué)生意識到參與合作學(xué)習(xí)活動的重要性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于相關(guān)的理論問題進(jìn)行結(jié)合的探討，增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主分析的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生都可以對于理論問題進(jìn)行合理的解讀。在面對不同的合作學(xué)習(xí)活動開展現(xiàn)狀的時候，教師都需要與學(xué)生建立面對面的溝通關(guān)系，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說出自己的學(xué)習(xí)問題，才能增強學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行良好的運用。

參考文獻(xiàn)：

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