初中科學(xué)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

董和強(qiáng)

摘要：初中科學(xué)是初中教育階段非常重要的一門學(xué)科。探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性體現(xiàn)在它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，通過諸多探究性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以提升學(xué)生的自主探索意識(shí)和能力。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。本文是筆者關(guān)于初中科學(xué)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所做出的策略和分析。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

社會(huì)進(jìn)步與科學(xué)發(fā)展有著密不可分、相輔相成的關(guān)系。初中階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的專業(yè)技能和眼界，改進(jìn)和完備自身的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂上進(jìn)行探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的科學(xué)理論知識(shí)，還可以為他們提供更多科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和反思的習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)技能和綜合素養(yǎng)。

一、利用探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生普遍活潑開朗，課堂上教師機(jī)械式的教學(xué)活動(dòng)，極易引起學(xué)生的逆反心理。因此，教師可以巧妙運(yùn)用探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)來拉近學(xué)生與科學(xué)實(shí)踐之間的距離。教師可以安排學(xué)生自主選擇、動(dòng)手參與相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次核對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分享實(shí)驗(yàn)過程后，課堂的教學(xué)氛圍得到了很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、注意力和班級(jí)凝聚力也得到了極大程度的提升，學(xué)生的科學(xué)興趣也越發(fā)的濃厚。

例如，在教學(xué)初一科學(xué)《第一章 地球上的生物》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過教學(xué)ppt的播放，為學(xué)生展示陸地，河流，湖泊，海洋，天空中諸多種類的植物、動(dòng)物以及肉眼無法看到的微小生物的視頻和圖片。其次，教師可以以“生物的艷麗多姿與他們生活的環(huán)境有什么樣的關(guān)系？”為題，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想自身在野外游玩和旅游過程中所看到的各種各樣的植物、動(dòng)物，并以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分享，以此來集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陸生植物進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們明確土壤，水分，空氣是植物生長過程中必不可少的條件，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思索在不同環(huán)境和地區(qū)的樹葉有何不同？以及植物一年四季的變化等。通過學(xué)生自主探索和教師耐心細(xì)致地講解，不僅可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生了解自然界的生長規(guī)律，還可以喚醒學(xué)生對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

探究性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅可以給予學(xué)生更多的生活體驗(yàn)，還可以將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論性科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。探究性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以注重貼合實(shí)際，這樣可以更加吸引學(xué)生的好奇心，不僅可以將科學(xué)技術(shù)有效運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升他們的探究、創(chuàng)新能力。同時(shí)，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活和科學(xué)的關(guān)注，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)視角，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、觀察和理解的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)初一科學(xué)《第一章 地球上的生物》觀察水生物這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過手中的透明容器、滴管、玻璃棒、天平、燒杯、直尺等，對(duì)手中的河蝦進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)河蝦體長、重量、顏色、身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)軌跡等耐心觀察，以及對(duì)河蝦生活環(huán)境的充分了解，來認(rèn)真思索“河蝦在水中平衡和沉浮時(shí)，是身體的哪些部分在起作用？以及河蝦的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)它的水生環(huán)境？”。其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們見過活蝦嗎？知道河蝦所生長的環(huán)境嗎？河蝦的游泳足和步行足分別有多少對(duì)？他們分別長在身體的哪些部位？形態(tài)都相同嗎？”。小明回答：“在公園的湖里，偶爾可以看到，蝦是透明的，可以看到背部黑色的蝦線。河蝦的游泳足有5對(duì)，長在第一腹節(jié)和第六腹節(jié)中間。河蝦的步足有三對(duì)，長在頭胸部位?！薄＝處煟骸盎卮鸬梅浅Ｕ_。說明小明同學(xué)在實(shí)踐過程中觀察得非常仔細(xì)，也希望大家可以像小明同學(xué)一樣，在實(shí)際生活中能夠用心觀察，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物?！薄Ｓ纱丝梢?，探究性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和自主思索能力，還可以將科學(xué)知識(shí)變得更加地生活化，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、實(shí)驗(yàn)與生活密切結(jié)合

初中科學(xué)這門課程開展的主要目的，就是為了幫助學(xué)生明確生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并通過科學(xué)知識(shí)的普及和深化，幫助他們解決實(shí)際生活中的諸多問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)將探究性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分融合，并以每周為單位，為學(xué)生營造探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。這樣不僅可以寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，還可以提升他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主反思和自主創(chuàng)新的綜合能力。

例如，在教學(xué)初一科學(xué)《細(xì)菌和真菌》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生演示諸多細(xì)菌的圖片，約兩千多種的細(xì)菌類型不僅可以開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的認(rèn)知，還可以滿足他們的好奇心。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確細(xì)菌有好有壞，我們喝的酸奶、食用的醋、泡菜等都是由于制作過程中有了細(xì)菌的參與，才產(chǎn)生出了對(duì)人體有用的細(xì)菌。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生明確有些細(xì)菌能分解動(dòng)植物的尸體，把有機(jī)物變?yōu)闊o機(jī)物，它在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著非常重要的作用。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確遇事不應(yīng)當(dāng)一概而論，要全面分析和論證，不能聽到細(xì)菌就產(chǎn)生恐慌情緒，要明確細(xì)菌和萬事萬物一樣都有著兩面性，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總結(jié)

總之，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要注重學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要注重理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略，這樣既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣和能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與潛能。因此，教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加地生活化，令學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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