游麗

摘要：在展開大學(xué)英語教學(xué)活動時，為了進一步確保教學(xué)質(zhì)量，提出運用線上線下混合教學(xué)模式執(zhí)行英語教學(xué)工作，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，線上線下混合教學(xué)模式充分代入了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建了更具個性化、靈活性的學(xué)習(xí)空間。因此，在以線上線下混合式教學(xué)模式展開大學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，也有越來越多教師體會到了此教學(xué)方式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式;大學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

信息技術(shù)使得人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都與以往出現(xiàn)了極大的變化，對于教學(xué)來講，信息技術(shù)也提供了極為寶貴的促進作用，比方說，以信息技術(shù)為載體構(gòu)建的線上線下混合式教學(xué)模式便逐步走進了教師的視野，成為了大學(xué)英語教學(xué)的得力教育輔助工具之一。所以，本文針對線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，根據(jù)實際情況提出此模式的有效應(yīng)用策略。

一、合理搭建線上教學(xué)平臺

在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，要想更好地代入線上線下教學(xué)模式、充分發(fā)揮出該模式的教學(xué)特點，首先所要做的便是要搭建一個線上教學(xué)平臺，在線上教學(xué)平臺中，教師要將相關(guān)教學(xué)資料上傳到平臺中。例如，在教學(xué)“conspicuous consumption”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)平臺上上傳教學(xué)課件、PPT課件等。接下來，學(xué)生再根據(jù)自己的時間進行安排，在規(guī)定時間內(nèi)完成對以“conspicuous consumption”為主題視頻課件的閱讀和學(xué)習(xí)，分析教師提供的知識內(nèi)容展開自主探究學(xué)習(xí)活動。在這樣的過程中，學(xué)生獲取到教師后續(xù)所有講解的“conspicuous consumption”部分知識。除了上傳教學(xué)資料以外，學(xué)生也可以將一些與所教學(xué)知識相關(guān)的小測驗、習(xí)題表等上傳至線上教學(xué)平臺當(dāng)中。如，設(shè)計拓展型作業(yè)，讓學(xué)生探究“What do you think of conspicuous consumption？”以此來促進學(xué)生的思考，并且給學(xué)生提供契機，讓學(xué)生能夠通過完成測驗了解到自己對此部分知識存在哪些不足，供學(xué)生在后續(xù)完成課堂學(xué)習(xí)時有側(cè)重點的請教教師、解答疑惑。尤其是教師可以結(jié)合學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺中完成測驗的成果收到反饋，在這樣的過程中，教師便可以以此為基礎(chǔ)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)活動，確保線上線下教學(xué)能夠得到良好的銜接，進一步保證了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建線上線下協(xié)同教育機制

在進行大學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，為了進一步促進線上線下教學(xué)模式的有效應(yīng)用，為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升帶來實質(zhì)性幫助作用，構(gòu)建起一個完善的線上線下協(xié)同教育機制也是非常重要的。和傳統(tǒng)教學(xué)相同，在教學(xué)之前教師首先要對所教學(xué)內(nèi)容進行備課，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所適合的學(xué)習(xí)方法進行綜合甄別。例如，在設(shè)計“cultural differences”的教學(xué)時，對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)情境以及教學(xué)任務(wù)都要進行細化設(shè)計。在構(gòu)建線上線下協(xié)同教育機制時具體體現(xiàn)在以下方面：首先，在設(shè)計“cultural differences”教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，充分落實因材施教教育理念。其次，在準(zhǔn)備“cultural differences”課堂內(nèi)容時，要具有極強的時效性，確保對本部分知識的解析存在較為明顯的深度和廣度。在備課的過程中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，無論是對“cultural differences”主題的視頻資料的時長設(shè)計還是內(nèi)容設(shè)計，都要保證合理、有趣、具有啟發(fā)性。最后，線下課堂要以解答學(xué)生疑惑為主，并且為學(xué)生提供足夠的探究討論空間，師生、生生之間都應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)問題進行交流與互動。與此同時，教師要結(jié)合線上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比方說，帶領(lǐng)學(xué)生完成一次以“Cultural differences between Chinese and Western countries”為主題的演講活動，觀察學(xué)生對此問題的見解，分析學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用和掌握情況，再給學(xué)生針對性地指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正了解所學(xué)知識內(nèi)容。

三、促進網(wǎng)絡(luò)平臺和移動終端的融合

處于信息時代，在教學(xué)過程中通過發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的實際價值，以此來輔助教學(xué)已經(jīng)成為了眾多教師共同選擇的教學(xué)方法，除了可以運用計算機輔助教學(xué)，在日常生活中，常用的手機也將能供教師和學(xué)生完成教與學(xué)的活動，更利于落實線上線下混合式教學(xué)模式。比方說，在講解“digital age”知識點時，教師可以運用信息技術(shù)促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動終端的有效融合，將線上教學(xué)平臺和線下傳統(tǒng)課堂進行融合，以此來構(gòu)建出更加高效的教學(xué)模式，充分利用微信平臺、QQ平臺等社交軟件督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計“digital age”的導(dǎo)學(xué)課件，發(fā)送到學(xué)生的手機上，在學(xué)生完成后再獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓整個教學(xué)課堂變得更加高效。并且，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些關(guān)于聽說讀寫譯的模塊訓(xùn)練。例如，根據(jù)“digital age”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對“What changes have taken place in people's lives in the digital age？”進行調(diào)研，并且讓學(xué)生運用自己的碎片化時間去完成此課題、接受基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

結(jié)語：

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式能夠更為有效地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，并且，對于極大多數(shù)學(xué)生來講，此教學(xué)方式能夠帶給他們煥然一新的學(xué)習(xí)體驗，改變其傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中存在的一些消極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生更加努力地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要充分發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，根據(jù)學(xué)生的個體需求，搭建更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果帶來更多寶貴的促進作用。

參考文獻：

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