黃海姣

摘要：隨著新課改的教學(xué)，要求在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，還要學(xué)生具備健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)提升學(xué)生的全方面能力。自信心是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必備的一種精神需求，是學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量和成長(zhǎng)階段的重要品質(zhì)，需要教師建立有效的教學(xué)措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;自信自強(qiáng)心理;輔導(dǎo)策略

自信心是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必備因素，初中階段的學(xué)生若具備良好的自信心，就會(huì)靈活自如的應(yīng)對(duì)各種困難，具備頑強(qiáng)的意志和健康樂(lè)觀的心態(tài)。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己具有強(qiáng)大的潛能和廣闊的發(fā)展可能性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和抗挫折的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、樹(shù)立奮斗目標(biāo)，提升學(xué)生的自信自強(qiáng)意識(shí)

初中階段的學(xué)生思想日趨成熟，并且都有自己獨(dú)特的想法，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生做好溝通，幫助學(xué)生確立好今后的目標(biāo)，讓學(xué)生能有良好的精神面貌來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確學(xué)生內(nèi)心的想法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，提升學(xué)生敢于面對(duì)困難的勇氣，同時(shí)讓學(xué)生在困難和挫折面前具備不氣餒不退縮的精神，促使學(xué)生成為一個(gè)自信、自強(qiáng)自立的人。

例如：教師在進(jìn)行新學(xué)期課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)來(lái)讓學(xué)生思考，應(yīng)該在這一學(xué)期設(shè)定怎樣的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行短期目標(biāo)的設(shè)置或在某一個(gè)階段完成怎樣的成果。教師引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一定的記錄本，讓學(xué)生在記錄本上記錄最近出現(xiàn)的問(wèn)題并附上解決的方法，同時(shí)在之后寫上是怎樣解決的，并且在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情怎樣，并且達(dá)成了怎樣的目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)之后，翻看之前的記錄本，體會(huì)當(dāng)初的心情，并讓學(xué)生明確具備自強(qiáng)自信意識(shí)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，提升了學(xué)生的自信心。教師還可以舉一些學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)，并以此來(lái)提升學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，讓學(xué)生明確在面對(duì)困難時(shí)可以進(jìn)行多方面的探究，或與他人進(jìn)行商量來(lái)進(jìn)行解決，提升學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)獨(dú)立性格，提升學(xué)生的自信自強(qiáng)品質(zhì)

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的依賴性，同時(shí)讓學(xué)生明白在成長(zhǎng)的道路上，依賴性是培養(yǎng)自信心的大敵。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)不要過(guò)分的依賴他人，應(yīng)該相信自己的能力，并且能夠進(jìn)行多方面的探究。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中依賴他人的行為進(jìn)行分析。面對(duì)生活中父母過(guò)多的干涉或者幫助學(xué)生包辦的行為進(jìn)行討論，讓學(xué)生與家長(zhǎng)做好溝通。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該給予學(xué)生自主解決問(wèn)題的空間，讓學(xué)生自己獨(dú)立去面對(duì)問(wèn)題和困難，并能夠以自己的行為方式來(lái)解決。同時(shí)教師與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，多讓學(xué)生參與學(xué)校集體活動(dòng)或大型的校外活動(dòng)，多為學(xué)生建立展示自我的平臺(tái)，從而創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。

三、敢于面對(duì)挫折，提升學(xué)生的自信自強(qiáng)能力

挫折是學(xué)生成長(zhǎng)階段必不可少的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生遇到挫折的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生具備敢于面對(duì)挫折的勇氣，并且能夠在遇到挫折時(shí)不灰心、不喪氣，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有這樣才能夠不斷的成長(zhǎng)和提升。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生講解一些名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

如：貝多芬在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的道路上遇到了失聰?shù)膯?wèn)題，但他沒(méi)有自暴自棄，而是以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生，并且創(chuàng)造出了更多的優(yōu)秀作品。同時(shí)教師還可以為學(xué)生講解在抗戰(zhàn)時(shí)期，紅軍擁有強(qiáng)烈的信念并與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，最后摘取了勝利的果實(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)生活中的挫折，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。

四、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的自信自強(qiáng)精神

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，并且會(huì)體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及勞動(dòng)等多個(gè)方面，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有良好的自信心，其實(shí)端正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)并進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，同時(shí)將自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限的發(fā)揮，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生在遇到困難表現(xiàn)出沮喪的心理時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)懷，幫助學(xué)生能夠體會(huì)到他人的溫暖，提升學(xué)生敢于戰(zhàn)勝困難的信心，只有這樣學(xué)生能夠就會(huì)逐步建立良好的自信。學(xué)生在得到他人的鼓勵(lì)之后，就會(huì)發(fā)揮無(wú)限的潛力，從而收獲意想不到的效果。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中明確自身的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己，提升學(xué)生敢于面對(duì)一切問(wèn)題的信心。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與“我是小記者”的課外活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分工，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐計(jì)劃的設(shè)定，讓學(xué)生能夠明確自身的責(zé)任，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)遇到的困難以良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行解決。同時(shí)教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有良好的信心，并且能夠在出現(xiàn)困難時(shí)，教師先讓學(xué)生自主進(jìn)行解決，進(jìn)而提升學(xué)生自主解決的能力。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)“辯論會(huì)”，討論這次活動(dòng)的結(jié)果，讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)明確今后的努力方向，提升學(xué)生的自強(qiáng)精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，從多方面、多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠具備健全的人格，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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