童竹筠

摘要：小學生在國家的發(fā)展體系中充當基層力量，對小學生的教育過程中適當宣傳傳統(tǒng)文化是非常重要的。傳統(tǒng)文化如何進一步滲入教育體系，如何確保學生的教育過程體現出高尚的道德品質，并世代傳承下去，是每位道德法治老師所關心的問題。在加強小學道德與法治教學過程中，教師可以適當地進行文化滲透，進一步提升學生對文化的自信與認同感。本文主要依據小學道德與法治教學課堂中存在的具體問題進行分析，并提出有效的解決途徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;道德與法治;教學課堂;教學途徑

前言：

小學道德與法治課程的設置能夠為我國傳統(tǒng)文化的宣傳起到關鍵性作用，并提供良好的平臺為文化的交流奠定相應的基礎。目前，我國道德與法治教材在傳統(tǒng)文化方面的知識有著適當的涉及，但在精神層面缺乏更加深入的傳遞。為此，教師在課堂上可以適當宣傳道德精神，從而有效的提升學生的認知能力，深度挖掘教材內容的同時適當拓展文化知識。

1道德法治課堂上傳承傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化見證著我國的名族精神，是中華民族自信、文化自豪、民族精神文化的發(fā)展源泉，同時還是中華文化發(fā)展過程中不可或缺的一部分。在教學體系中，學校加強對中華傳統(tǒng)文化的宣傳是教育的發(fā)展趨勢，這對于青少年自身的道德修養(yǎng)十分重要。在學校文化課及道德法治課堂上，教師應該有意識的培養(yǎng)學生的文化意識，依據傳統(tǒng)文化的特點有針對性性地弘揚民族精神，幫助青少年樹立正確的人生價值觀。

小學生正處于發(fā)展階段，其自制能力較差，榮容易因為外界的環(huán)境而改變自身的認知意識。道德與法治課堂的限制，能夠輔助教師適當地引導學生的發(fā)展方向，彌補學生的文化缺失，進而促使學生的德、智、體、美、勞的正確發(fā)展。

2傳統(tǒng)文化的傳承策略

2.1提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

道德法治學科教師的教學工作是一個較為枯燥的教學過程，教師的教學手段在整個教學環(huán)節(jié)中十分重要，而教師本身所具備的文化素養(yǎng)是整個文化傳承階段的核心資源，一定程度上直接關乎傳統(tǒng)文化的傳承效果。因此，培養(yǎng)教師隊伍的文化素養(yǎng)是不可缺少的教育過程。例如，學?？梢圆欢ㄆ谂e辦文化座談會，適當增加文化類節(jié)目，促使師生主動去了解傳統(tǒng)文化，只有憑借著已有的文化底蘊，才能有效的完成文化傳承的根本任務。

2.2與其他學科相互聯系

傳統(tǒng)文化滲透著各個學科，在語文、政治、歷史等科目尤為重要。教師在教學過程中應該善于將不同的學科文化進行融合，讓傳統(tǒng)文化在每個學科中都能有所聯系，進行促使文化的傳承能夠事半功倍。例如，在道德法治課堂上教師可以適當擴充語文的學科知識，適當地將孔子、屈原、韓非子等人物引入到道德法治的課堂上，將他們作為道德的榜樣進行宣傳，進而保障課堂的趣味性。如孔子的”己所不欲，勿施于人“，屈原的”天將降大任于斯人也，必先苦其心志“等，從側面培養(yǎng)學生的民族精神，構建中華兒女的精神體系。

2.3與社會相聯系

道德法治課堂的開設，主要是為了培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，讓道德修養(yǎng)與法治精神充分滲透學生的日常生活中，同時將課上學到的價值觀體運用于生活。例如，在近幾年的”老人摔倒，扶與不扶“的話題中，教師應該從主觀方面啟發(fā)學生的文化思考，讓學生深切感受到生活中的傳統(tǒng)修養(yǎng)，并從正反兩面辯論問題的結果，進而鍛煉學生的辯證分析能力與邏輯思考能力。

2.4提升學生的認知水平

教師在進行德育過程中，學生的認知水平起到決定性作用。首先，教師需要加強學生對傳統(tǒng)文化的認識度，讓學生清楚民百傳統(tǒng)文化的具體涵義與結構形式。比如，教師在講解《探尋古代文明》的過程中，可以適當向學生展示目前的文化遺照，讓學生觀察照片中的不同之處，并適當分享有關的文化故事，豐富學生的文化認知。通過照片的引入，不僅能夠有效的導入課堂內容，還能有效的培養(yǎng)學生的文化興趣，從根本上提高學生的認知能力。

2.5深度挖掘教材內容

在小學階段就對學生們進行傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學生們樹立起學習傳統(tǒng)文化的意識，通過傳統(tǒng)文化的學習可以讓學生們從傳統(tǒng)文化的知識中得到啟發(fā)，對于學生們正確地人生方向的確定非常有幫助。除了提升學生們自身的認知之外，教師還可以利用深度挖掘教材內容的方式，向學生們傳達教材內容中的深刻內涵。

比如，在教師講解《家庭的記憶》時，課文中有這樣一句話“中國人要與全家人聚在一起吃一頓熱熱鬧鬧的年夜飯?！边@里提到了要與全家人聚在一起吃年夜飯，這時教師可以讓學生們思考為什么要全家人聚在一起呢？這樣的團聚有什么樣的意義呢？之后，教師可以讓學生們回顧自己在過年時和全家人團聚在一起時，見到自己一直想見的人時，是什么樣的心情？在學生們的回顧中可以讓學生們深刻思考到家人團聚的意義，體會到團聚背后傳達出的傳統(tǒng)的文化內涵。

總結：

提升小學生的文化修養(yǎng)的過程，需要不斷完善其文化教育體系，進而提高學生的認知水平。作為教師，在教學過程中不僅需要及時關注學生的發(fā)展狀況，還需要關注自身的完善過程，在承擔起教學義務的同時，不斷滲透傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)起學生高尚的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

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