基于思政理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

楊燕

摘要：近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、“五個聚焦”扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)等戰(zhàn)略的提出，推進(jìn)了我國思政教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在此背景下，“立德樹人”教育根本任務(wù)的提出，讓更多的教育研究者開始探索學(xué)科與思政理念的融合，為實(shí)現(xiàn)思政育人、為社會提供高素質(zhì)人才打造基礎(chǔ)。對此，作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該采用數(shù)學(xué)與思政相結(jié)合的方法，既助力學(xué)生智力的提升，又能樹立學(xué)生正確道德觀念，促使學(xué)生未來的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政理念;中職數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言：

“立德樹人”，是我國教育的根本任務(wù)，要求在教學(xué)全過程中貫穿思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，需要各個學(xué)科之間協(xié)同發(fā)展、同向同行。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的責(zé)任，課程思政與中等職業(yè)教育結(jié)合勢在必行。中職院校作為我國社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的歷史使命，而學(xué)生在校期間，正是樹立正確三觀、價值取向、提升社會競爭力、強(qiáng)化政治素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要學(xué)校盡可能的培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。下面，本文就對思政理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展方式進(jìn)行探討。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入課程思政

作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖然只占課堂的幾分鐘，但它的作用卻不能忽視。導(dǎo)入質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生整個課堂的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、積極思考。并且，不同的導(dǎo)入所帶來的效果也是不同的，給學(xué)生的情感體驗(yàn)也不同。在數(shù)學(xué)歷史中，有很多數(shù)學(xué)家，他們有著勵志故事，數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探究的精神，這些對中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有良好的激勵作用。所以，教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將思政理念融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，助力學(xué)生良好品質(zhì)與精神的提升。

例如，學(xué)習(xí)《等差數(shù)列前項(xiàng)n和公式》為例。教師運(yùn)用視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀畫面，刺激學(xué)生的視覺。在教學(xué)中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學(xué)生的視覺會被有效吸引。當(dāng)學(xué)生看到數(shù)學(xué)家高斯的故事后，教師趕緊提出針對性的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生思考和回答。由于學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來，都想深入了解其中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，聽課態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果會更好。在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生將直面數(shù)學(xué)世界，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會更加濃厚，會從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動機(jī)。

二、在課堂教學(xué)中融入課程思政

課堂是學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)能力與增長見識的重要場所，是教師開展教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的好與壞。思政理念在中職教學(xué)中的有效融入，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要作用。所以，中職數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德意識。

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前信息化的社會中，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的使用，給人們帶來新的體驗(yàn)，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師可采用信息化的數(shù)學(xué)課堂，通過播放短片、模擬實(shí)驗(yàn)等方式與講授知識結(jié)合，將思政元素與多媒體展示的內(nèi)容結(jié)合在一起以直觀、生動的教育方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自覺性。例如，學(xué)習(xí)《等差數(shù)列前項(xiàng)n和公式》為例。教師為學(xué)生展示水土流失成為我國西部大開發(fā)中最突出的生態(tài)問題，當(dāng)教師在講解水土流失的案例中，通過文字的描述，加之以短片的呈現(xiàn)，更鮮明的給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)前我國西部水土流失問題的嚴(yán)重程度，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，從身邊的小事做起，提高自身的社會責(zé)任感。 在實(shí)際教學(xué)中，多媒體是課堂輔助教學(xué)的工作，教師要合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，巧妙地與課程思政進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、在過程性評價中融入課程思政

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革，在教學(xué)方面要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能只重視最后的成績，更要重視課堂的效果與學(xué)生的掌握情況，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的理念。新課程改革所倡導(dǎo)的評價是發(fā)展性評價，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，也要注重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，對學(xué)生的評價可以在多方面進(jìn)行，在教學(xué)過程中提問環(huán)節(jié)、在課后作業(yè)批改環(huán)節(jié)、在對學(xué)生階段測試評價的過程中等等，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，合理的融入思政元素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，學(xué)校對學(xué)生思想的教育是幫助學(xué)生樹立正確思想的關(guān)鍵，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，促進(jìn)其健康穩(wěn)定的發(fā)展。新時代背景下，中職數(shù)學(xué)課程中需要滲透思政教育，在細(xì)微處教育引導(dǎo)學(xué)生，有效推進(jìn)“課程思政”，在中職數(shù)學(xué)課程中注入思政知識，向?qū)W生傳播正確的思想意識，并在三方合力下，學(xué)校、家庭、社會共同創(chuàng)造良好的環(huán)境。這樣以課堂為載體，結(jié)合各個學(xué)科的特點(diǎn)，融入課程思政，在潛移默化中對學(xué)生的思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，引導(dǎo)學(xué)生朝正能量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊秀英.中職數(shù)學(xué)思政目標(biāo)滲入的環(huán)節(jié)與途徑探索[J].進(jìn)展：科學(xué)視界，2021（8）：2.

[2]白雪云.淺談如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政元素[J].學(xué)周刊，2021（28）：2.