曾蓉

摘要：隨著當(dāng)前新課程內(nèi)容的不斷變化，對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育尤為關(guān)鍵，通過(guò)課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)模式的有效利用，能夠更好地對(duì)學(xué)生該方面進(jìn)行提升搭建有利的平臺(tái)。作為教師，必須要通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理利用周圍的資源，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí);方法

一方面，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先必須要充分將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)難度的疊加進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮自身的主體地位。另外，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，一定要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和分析。通過(guò)合理全面的設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的解答。另一方面在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制定的過(guò)程中，一定要根據(jù)當(dāng)前教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，一定要有重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中一方面能夠更好地去了解當(dāng)前課程的相關(guān)內(nèi)容，另一方面能夠主動(dòng)去思考，大膽提出質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、興趣的激發(fā)

對(duì)于很多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)周圍的事物擁有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，作為教師，更應(yīng)該合理利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新課文進(jìn)行有效地鞏固。在進(jìn)行新課文學(xué)習(xí)之前，首先要對(duì)課文進(jìn)行通讀，然后給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容講述的過(guò)程中，一些學(xué)生雖然知道教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是僅僅只是口頭式，并沒(méi)有落到實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，而作為教師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的檢查。因此，為了能夠更好地緩解這種現(xiàn)象，作為教師，首先必須要加大檢查的力度，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者是指證通過(guò)獎(jiǎng)懲原則的雙向發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前孩子的實(shí)際需求進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地去完成當(dāng)前的預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。不管是大人還是小學(xué)生，對(duì)于任何一件事情來(lái)說(shuō)，只有從思想上引起了重視，后期在進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中才會(huì)更加的認(rèn)真，不需要任何人的督促獨(dú)立完成。作為教師必須要通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加直觀明確地了解到預(yù)習(xí)的意義和影響，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)心理，在學(xué)習(xí)下一節(jié)課程內(nèi)容的過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去分析。

二、具體方式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

所謂的工具式預(yù)習(xí)，主要是建立在字典或者是詞典等工具的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些工具的運(yùn)用，能夠更好地解決當(dāng)前閱讀課文過(guò)程中的一些難詞，生詞的釋義，學(xué)生要通過(guò)這些工具的利用，進(jìn)而掃除當(dāng)前在閱讀過(guò)程中的障礙。針對(duì)生字的正確讀音，具體的含義，最終的用法進(jìn)行全面地掌握。另外，對(duì)于文中所涉及到的歷史典故、神話故事等都可以通過(guò)圖書館電腦手機(jī)等方式進(jìn)行查閱，進(jìn)一步拓寬自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)視野。在進(jìn)行課程內(nèi)容預(yù)習(xí)的過(guò)程中，首先要對(duì)當(dāng)節(jié)課堂的任務(wù)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所目標(biāo)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)目錄《植物媽媽有辦法》，教師在學(xué)生在對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，首先要對(duì)文章中的一些生詞的具體事例進(jìn)行解答.另外當(dāng)課文讀熟以后，要對(duì)閱讀過(guò)程中的一些內(nèi)容進(jìn)行分析，不同的植物媽媽的辦法都是什么？除了這些植物媽媽以外，還有什么樣的辦法？通過(guò)一系列的提問(wèn)和思考，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多次反復(fù)的精讀、通讀、掃讀等方式，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前的課文內(nèi)容進(jìn)行熟悉。所謂的歸類式主要是通過(guò)對(duì)同一題材的內(nèi)容相同的寫作方式的應(yīng)用等文章進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行講述之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通選擇范例進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何舉一反三。針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的目錄中《鄧小平爺爺植樹》、《雷鋒叔叔你在哪里》，針對(duì)同樣的人物，在描寫的過(guò)程中，有什么樣的方式和技巧，通過(guò)哪些途徑進(jìn)行展開？然后對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和總結(jié)，這能更好地提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生自身自學(xué)能力的提升能夠得到一定的鍛煉和提升。當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)完以后，一定要根據(jù)具體的課文要求和學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，通過(guò)一系列的提問(wèn)，進(jìn)而對(duì)整篇文章內(nèi)容有一個(gè)全面地了解和把握。在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)目錄中《找春天》，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完這篇課文以后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：誰(shuí)在找春天？文中的孩子是都是由什么樣的心情去找春天的？作者找到的春天是什么樣的？在春天里都有些什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這些方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)也能夠更好地了解到自己在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足。

綜上所述，在當(dāng)前語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展下，對(duì)于高效的學(xué)習(xí)方式的選擇尤為重要，通過(guò)提前預(yù)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維、語(yǔ)文成績(jī)的提升等方面都有積極的意義和影響，因此，預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中是非常有必要的。在小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，通過(guò)提前預(yù)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂的知識(shí)把握，與此同時(shí)，也能夠穩(wěn)步提升學(xué)生自學(xué)能力的培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)自己的理解和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，為后期相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開展作出鋪墊。

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