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      以生為本理念下的初中音樂課堂的構(gòu)建

      2022-02-23 05:33:53李昔恩
      學習與科普 2022年1期
      關(guān)鍵詞:以生為本初中音樂

      李昔恩

      摘要:隨著素質(zhì)教學理念,在不同教學階段的全面發(fā)展,對于促進中學生的全面健康已經(jīng)成為成長教育的重點,所以教師在這樣的教學大環(huán)境下,都需要對于自己的教學方式進行合理的變革,在開展音樂教學知識內(nèi)容講解活動的時候,對于學生審美觀以及審美認知的培養(yǎng)具備很大的現(xiàn)實影響,而且也能夠讓學生逐漸的發(fā)現(xiàn)不同的美麗,這樣學生才能夠?qū)τ谧约旱乃囆g(shù)創(chuàng)造能力有著一定的解讀,在進一步的引導學生確定自己的審美觀的同時,教師都需要通過不同的音樂知識內(nèi)容的講解,從而來陶冶學生的情操,因此,本文就以生為本理念下的初中音樂課堂的構(gòu)建,進行分析,并提出指導建議。

      關(guān)鍵詞:初中音樂;以生為本;微課強化重點;課堂教學情境;多媒體教學形式

      通過將以生為本的教學理念,運用到不同的知識內(nèi)容的講解中去,才能夠逐漸的確立學生在課堂中的主體學習地位,因為在傳統(tǒng)的教學模式下,學生在課堂當中并沒有一個良好的發(fā)言空間,而且對于知識內(nèi)容的思考也不是特別的全面。完全是按照教師對于知識內(nèi)容的講解來進行學習和理解的,這樣就會對于學生的主動性的學習思維產(chǎn)生一定的影響,而且在當代的素質(zhì)教育全面推進的大環(huán)境下,學生是需要具備綜合學習能力的。所以在這種教學前提下,教師都需要通過以生為本教學理念的確立,不斷的幫助學生形成正確的審美觀,有效的培養(yǎng)學生的審美能力,通過讓學生在不同的學習環(huán)境的熏陶下,有效的幫助學生建立自己的道德情操,所以教師都需要運用多種教學方式,打造高效的音樂課堂。

      一、利用微課強化重點

      以人為本的教學理念,在全面的滲透到音樂教學課堂中的時候,教師才更加可以運用微課的教學模式,強化不同的知識內(nèi)容的講解重點,能夠讓學生對于不同的樂理知識都可以有一個比較熟悉的認知,這樣學生在創(chuàng)作自己的音樂作品的時候,才能夠逐漸的尋找到自己的創(chuàng)作靈感。

      例如,在教授學生學習“西風的話”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在為學生講解秋天這一話題的時候,都可以借助不同的有關(guān)于描寫秋天歌曲的播放,讓學生體會歌詞的含義,通過將微課教學模式運用在其中,能夠強化對于知識內(nèi)容講解的重點,也能夠讓學生對于自己所學習的知識內(nèi)容有一個重難點的劃分,這樣才能夠讓學生在課下復習知識內(nèi)容的時候,有一個不同程度的對于時間的高效利用。所以教師在這個過程中都需要通過微課教學的方式,逐漸的將以生為本的教學理念滲透到其中,并且?guī)椭鷮W生進行知識內(nèi)容的高效學習。

      二、應用微課創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學情境

      教師在運用不同的教學方式,創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學情景的前提下,都需要主動的幫助學生融入到不同的學習環(huán)境中來,這樣學生在各種不同的學習氛圍的熏陶下,才能夠主動的發(fā)揮出自己的學習觀點和學習思想,教師也能夠與學生進行音樂上的互動。

      例如,在教授學生學習“紅河谷”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在讓學生聽取這一段音頻的時候,就需要先讓學生對于紅河谷的創(chuàng)作背景,以及時代環(huán)境等,都具備一個相當熟悉的了解,這樣教師為學生創(chuàng)設(shè)的教學情景,學生才能夠積極的進行融入。而且學生只有在熟悉背景音樂的創(chuàng)作環(huán)境了之后,才能夠在聽取的過程中收獲到不同的靈感,啟發(fā)學生也會引起不同的思想共鳴,所以教師通過不同的微課教學視頻的運用,都可以在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)不同的教學情景,能夠讓學生感受到自己是課堂中的主導,從而主動地推動知識內(nèi)容的學習,這樣也能夠有利于教師創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學模式。

      三、通過信息技術(shù)實現(xiàn)多媒體教學形式的轉(zhuǎn)變

      在運用信息技術(shù)教學方式的前提下,教師都可以對于知識內(nèi)容的講解變得更加的豐富,從而引入不同的教學資源,讓學生能夠逐漸的聆聽到音樂背后的知識內(nèi)容,這樣才能夠?qū)⒉煌慕虒W模式都更加符合學生的學習生活實際。

      例如,在教授學生學習“踏雪尋梅”這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在對于梅花的形狀以及梅花的類型等,進行合理的預期的前提下,教師才能夠通過信息技術(shù)教學方式在課堂中的運用,從而對于不同的智能化教學設(shè)備都有一個良好的掌握,而且在將相關(guān)的教學課件,運用視頻的方式進行合理的展示的前提下,才能夠逐漸的吸引學生在課堂中的學習注意力,通過不同的教學設(shè)備的應用,能夠轉(zhuǎn)變課堂中對于知識內(nèi)容的講解形式,也能夠讓學生對于踏雪尋梅,這一首歌曲有著更高的欣賞和理解程度,從而逐漸的提高學生的審美創(chuàng)造能力,也能夠激發(fā)學生的審美創(chuàng)作靈感,為自己作品的創(chuàng)作激發(fā)起不同的靈感,所以教師都可以借助信息技術(shù)的方式,實現(xiàn)音樂課堂高效模式的建立。

      總而言之, 教師在幫助學生對于不同的音樂作品,進行有效欣賞和理解的前提下,都需要讓學生對于不同的音樂作品的創(chuàng)造形式,進行合理的探討,這樣學生在聆聽不同的音樂作品的時候,才不會感覺到比較的陌生和難以理解,所以在這個過程中,通過不同的教學技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生知識內(nèi)容講解形式的轉(zhuǎn)變,讓學生對于一些抽象的內(nèi)容也可以轉(zhuǎn)化為具象的觀點進行合理的解讀和思考,因此,教師在將以生為本的教學理念,滲透到不同知識板塊講解的過程中的時候,都可以對于學生的審美創(chuàng)造能力進行合理的培養(yǎng),并且構(gòu)建不同的音樂教學課堂模式。

      參考文獻:

      [1]沈秀梅.初中音樂課堂的有效管理——讓學生都能喜歡你[J].北方音樂,2019,39(17):199-200.

      [2]石一帆.初中音樂互動教學探討[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(06):249.

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