渠美玲
摘要:因為很多的民辦幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施、師資投入上不穩(wěn)定,導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果不理想,教師設(shè)置的教學(xué)活動不重視游戲,忽視了幼兒的主體性,更傾向于小學(xué)化發(fā)展;盡管部分民辦幼兒園設(shè)置了游戲教學(xué)活動,但并不是為了游戲而游戲,導(dǎo)致整個教學(xué)形式化明顯,無法培養(yǎng)幼兒自主、快樂、創(chuàng)造的游戲精神。幼兒園五大領(lǐng)域中最重要的就是科學(xué)領(lǐng)域,科學(xué)與數(shù)學(xué)的教學(xué)整體比較枯燥、抽象,有著較強的科學(xué)性、綜合性特征,想要使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段給幼兒普及知識,容易遺忘幼兒的主體地位,建設(shè)的情境與實際的幼兒生活相差甚遠(yuǎn),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動力。
關(guān)鍵詞:幼兒園大班;科學(xué)領(lǐng)域;游戲化教學(xué)
前言
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動需要把游戲活動與科學(xué)領(lǐng)域融合到一起,提高幼兒在游戲期間對學(xué)科的喜歡,有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力,幼兒教師要尊重幼兒的好奇心,加強幼兒與自然接觸的機會,讓幼兒在觀察、操作、比較等,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而化解問題,提升學(xué)生的探究欲望,逐步鍛煉幼兒的探究能力。在實際的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動中,很多的教師不能把游戲與科學(xué)領(lǐng)域活動良好的融到一起,導(dǎo)致組織的探究活動與實際的游戲化課程不符。
一、幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀分析
幼兒教師看待知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是不一樣的,教師在組織的科學(xué)活動中傾向于知識與技能,還涉及到情感態(tài)度與價值觀,卻忽視了過程與方法的鍛煉;幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也比較重視知識與技能,只不過看待過程與方法要明顯高于情感態(tài)度與價值觀,從這就能體現(xiàn)即便開展的教學(xué)活動性質(zhì)不同,但還是要涉及到培養(yǎng)幼兒的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。因為幼兒有較強的知識性,只不過缺乏生活經(jīng)驗,阻礙了其自主探索的過程;可能是沒有對幼兒的表現(xiàn)進行細(xì)致的分析,影響最后的評價缺乏新意、科學(xué)性不足,這對幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的成長有很大的阻礙,還容易影響教師對自己的教學(xué)進行不科學(xué)的反思,不利于其專業(yè)的長久發(fā)展。
二、幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化存在的問題
1.游戲化理念的認(rèn)識缺乏深度
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的游戲化教學(xué)要求要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)思想,確定正確的游戲和教學(xué)關(guān)系,肯定幼兒在游戲活動中的自由發(fā)展,了解幼兒的個性,清楚教學(xué)活動的目標(biāo),把開展教學(xué)活動的目的定位在活動自身,突出幼兒是教學(xué)主體的教育理念,提升幼兒在游戲期間的情感體驗,只不過傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是引導(dǎo)幼兒活動的主導(dǎo)線。
2.科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)不盡人意
實施幼兒園的游戲化教學(xué)要借助具備游戲性質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,而且還需要龐大的資金。國內(nèi)幼兒園的資金一般包含舉辦者投入的資金與保育費兩部分,舉辦者投入的資金是基本的投資,像教室、基礎(chǔ)設(shè)備等,幼兒園后期的發(fā)展資金是很有限的;另外保育費一般是用于給教師結(jié)算工資福利,幼兒園的今后發(fā)展缺乏大量的資金。國家其實也實施了對應(yīng)措施,像省培計劃等,可民辦幼兒園參與以上項目的培訓(xùn)是非常少的,而且幼兒園組織的游戲與學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)活動相關(guān)的培訓(xùn)少之又少,不利于幼兒園的長久發(fā)展。
3.家長對教學(xué)游戲化重要性的認(rèn)識不足
有的教師認(rèn)為家長對游戲化的教學(xué)缺乏建立正確的認(rèn)知,導(dǎo)致影響了科學(xué)領(lǐng)域游戲化教學(xué)的實施進程,盡管有的教師認(rèn)為家長的想法只能代表一部分家長的看法,可從另外一個角度可以體現(xiàn)社會與家庭對幼兒園游戲活動的看法;因為游戲能促進幼兒的各項能力發(fā)展,只不過很多的家長受到傳統(tǒng)教育理念的束縛,覺得游戲就是為了玩,除了娛樂沒有什么教育價值,這樣的認(rèn)知就阻礙了幼兒的成長進程,教師也會受到一定影響,制約了現(xiàn)代化教育理念與方式,降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
三、優(yōu)化幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化的對策
1.更新科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)觀念
在現(xiàn)代化信息社會中,創(chuàng)新知識與理念是非常便捷的,幼兒教師要了解到信息素養(yǎng)的重要,提高信息技術(shù)的使用能力,在信息時代不斷優(yōu)化其科學(xué)領(lǐng)域的知識與技能,轉(zhuǎn)變科學(xué)的教育觀念。比如,有的幼兒教師借助中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站搜索與科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動相關(guān)的研究成果以及游戲化課程、游戲化教學(xué)的相關(guān)資料;利用微信公眾號、微博等新媒體方式了解最新的科學(xué)領(lǐng)域中的教育理論,在鞏固自己專業(yè)知識的同時,不斷優(yōu)化自己的專業(yè)技能,鍛煉教師在教學(xué)中的觀察能力與實施教學(xué)的能力,為之后開展相關(guān)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)探究的游戲化物質(zhì)環(huán)境
幼兒園在創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動室時,需要把能使用的、可利用的操作材料都搜集到一起,幫助幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源,不僅可以有效整合幼兒園的資源,也能充實教學(xué)活動材料的類型與數(shù)量;降低了對同樣材料的重復(fù)采購,避免資金不必要的支出;給幼兒提供合理的活動空間,讓幼兒根據(jù)自己的想法開展探究學(xué)習(xí)活動,設(shè)置的科學(xué)活動室需要考慮幼兒的身心與年齡特點,添加趣味性的學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)幼兒在生活中選材,豐富幼兒科學(xué)活動室中的材料,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,提高材料使用的效率。
3.宣傳游戲?qū)和l(fā)展的價值,提高家長重視度
要通過各種實踐方式讓家長了解科學(xué)、合理的教育理念,提高家長對游戲化教學(xué)內(nèi)涵的理解,積極轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念,降低對幼兒的各種懷疑,轉(zhuǎn)變家長對游戲化教學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)知,樹立正確的游戲化教學(xué)理念;幼兒園還可以給家長展示科學(xué)領(lǐng)域的游戲化教學(xué)成果,不僅要給家長宣傳相關(guān)的理論知識,還要讓家長認(rèn)同游戲化的教學(xué)理念,在交流活動的過程中給家長展示教學(xué)成果,像幼兒創(chuàng)作的作品、各項能力的表現(xiàn),只有讓家長能親自看到幼兒在科學(xué)領(lǐng)域游戲化教學(xué)中的良好表現(xiàn),才能促使家長清楚游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重大作用。
參考文獻(xiàn):
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