幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化的問題研究

渠美玲

摘要：因為很多的民辦幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施、師資投入上不穩(wěn)定，導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果不理想，教師設(shè)置的教學(xué)活動不重視游戲，忽視了幼兒的主體性，更傾向于小學(xué)化發(fā)展;盡管部分民辦幼兒園設(shè)置了游戲教學(xué)活動，但并不是為了游戲而游戲，導(dǎo)致整個教學(xué)形式化明顯，無法培養(yǎng)幼兒自主、快樂、創(chuàng)造的游戲精神。幼兒園五大領(lǐng)域中最重要的就是科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)與數(shù)學(xué)的教學(xué)整體比較枯燥、抽象，有著較強的科學(xué)性、綜合性特征，想要使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段給幼兒普及知識，容易遺忘幼兒的主體地位，建設(shè)的情境與實際的幼兒生活相差甚遠(yuǎn)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動力。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;科學(xué)領(lǐng)域;游戲化教學(xué)

前言

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動需要把游戲活動與科學(xué)領(lǐng)域融合到一起，提高幼兒在游戲期間對學(xué)科的喜歡，有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，幼兒教師要尊重幼兒的好奇心，加強幼兒與自然接觸的機會，讓幼兒在觀察、操作、比較等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而化解問題，提升學(xué)生的探究欲望，逐步鍛煉幼兒的探究能力。在實際的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動中，很多的教師不能把游戲與科學(xué)領(lǐng)域活動良好的融到一起，導(dǎo)致組織的探究活動與實際的游戲化課程不符。

一、幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀分析

幼兒教師看待知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是不一樣的，教師在組織的科學(xué)活動中傾向于知識與技能，還涉及到情感態(tài)度與價值觀，卻忽視了過程與方法的鍛煉;幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也比較重視知識與技能，只不過看待過程與方法要明顯高于情感態(tài)度與價值觀，從這就能體現(xiàn)即便開展的教學(xué)活動性質(zhì)不同，但還是要涉及到培養(yǎng)幼兒的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。因為幼兒有較強的知識性，只不過缺乏生活經(jīng)驗，阻礙了其自主探索的過程;可能是沒有對幼兒的表現(xiàn)進行細(xì)致的分析，影響最后的評價缺乏新意、科學(xué)性不足，這對幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的成長有很大的阻礙，還容易影響教師對自己的教學(xué)進行不科學(xué)的反思，不利于其專業(yè)的長久發(fā)展。

二、幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化存在的問題

1.游戲化理念的認(rèn)識缺乏深度

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的游戲化教學(xué)要求要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)思想，確定正確的游戲和教學(xué)關(guān)系，肯定幼兒在游戲活動中的自由發(fā)展，了解幼兒的個性，清楚教學(xué)活動的目標(biāo)，把開展教學(xué)活動的目的定位在活動自身，突出幼兒是教學(xué)主體的教育理念，提升幼兒在游戲期間的情感體驗，只不過傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是引導(dǎo)幼兒活動的主導(dǎo)線。

2.科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)不盡人意

實施幼兒園的游戲化教學(xué)要借助具備游戲性質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，而且還需要龐大的資金。國內(nèi)幼兒園的資金一般包含舉辦者投入的資金與保育費兩部分，舉辦者投入的資金是基本的投資，像教室、基礎(chǔ)設(shè)備等，幼兒園后期的發(fā)展資金是很有限的;另外保育費一般是用于給教師結(jié)算工資福利，幼兒園的今后發(fā)展缺乏大量的資金。國家其實也實施了對應(yīng)措施，像省培計劃等，可民辦幼兒園參與以上項目的培訓(xùn)是非常少的，而且幼兒園組織的游戲與學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)活動相關(guān)的培訓(xùn)少之又少，不利于幼兒園的長久發(fā)展。

3.家長對教學(xué)游戲化重要性的認(rèn)識不足

有的教師認(rèn)為家長對游戲化的教學(xué)缺乏建立正確的認(rèn)知，導(dǎo)致影響了科學(xué)領(lǐng)域游戲化教學(xué)的實施進程，盡管有的教師認(rèn)為家長的想法只能代表一部分家長的看法，可從另外一個角度可以體現(xiàn)社會與家庭對幼兒園游戲活動的看法;因為游戲能促進幼兒的各項能力發(fā)展，只不過很多的家長受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，覺得游戲就是為了玩，除了娛樂沒有什么教育價值，這樣的認(rèn)知就阻礙了幼兒的成長進程，教師也會受到一定影響，制約了現(xiàn)代化教育理念與方式，降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化的對策

1.更新科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)觀念

在現(xiàn)代化信息社會中，創(chuàng)新知識與理念是非常便捷的，幼兒教師要了解到信息素養(yǎng)的重要，提高信息技術(shù)的使用能力，在信息時代不斷優(yōu)化其科學(xué)領(lǐng)域的知識與技能，轉(zhuǎn)變科學(xué)的教育觀念。比如，有的幼兒教師借助中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站搜索與科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動相關(guān)的研究成果以及游戲化課程、游戲化教學(xué)的相關(guān)資料;利用微信公眾號、微博等新媒體方式了解最新的科學(xué)領(lǐng)域中的教育理論，在鞏固自己專業(yè)知識的同時，不斷優(yōu)化自己的專業(yè)技能，鍛煉教師在教學(xué)中的觀察能力與實施教學(xué)的能力，為之后開展相關(guān)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)探究的游戲化物質(zhì)環(huán)境

幼兒園在創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動室時，需要把能使用的、可利用的操作材料都搜集到一起，幫助幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅可以有效整合幼兒園的資源，也能充實教學(xué)活動材料的類型與數(shù)量;降低了對同樣材料的重復(fù)采購，避免資金不必要的支出;給幼兒提供合理的活動空間，讓幼兒根據(jù)自己的想法開展探究學(xué)習(xí)活動，設(shè)置的科學(xué)活動室需要考慮幼兒的身心與年齡特點，添加趣味性的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒在生活中選材，豐富幼兒科學(xué)活動室中的材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提高材料使用的效率。

3.宣傳游戲?qū)和l(fā)展的價值，提高家長重視度

要通過各種實踐方式讓家長了解科學(xué)、合理的教育理念，提高家長對游戲化教學(xué)內(nèi)涵的理解，積極轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念，降低對幼兒的各種懷疑，轉(zhuǎn)變家長對游戲化教學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)知，樹立正確的游戲化教學(xué)理念;幼兒園還可以給家長展示科學(xué)領(lǐng)域的游戲化教學(xué)成果，不僅要給家長宣傳相關(guān)的理論知識，還要讓家長認(rèn)同游戲化的教學(xué)理念，在交流活動的過程中給家長展示教學(xué)成果，像幼兒創(chuàng)作的作品、各項能力的表現(xiàn)，只有讓家長能親自看到幼兒在科學(xué)領(lǐng)域游戲化教學(xué)中的良好表現(xiàn)，才能促使家長清楚游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婭芳.淺談如何在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域運用思維導(dǎo)圖教學(xué)[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（四）.[出版者不詳]，2021：385-387.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029968.

[2]宋雪.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育游戲化的實施策略[J].家長，2021（22）：169-170.