單元整合教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探究

王郡偉

摘要：為了突破初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將知識技能有機銜接起來，打造高效課堂，筆者嘗試在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用單元整合教學(xué)模式，以與生活相聯(lián)系的主題為主線，重組單元知識結(jié)構(gòu)、融合單元間的內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的整體建構(gòu)，形成真正的高效課堂，達到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);單元整合;教學(xué)模式

一、信息技術(shù)應(yīng)用單元整合模式的動機

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

課堂模式方面，無論是講練式教學(xué)法或創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式雖然都能完成教學(xué)任務(wù)，但是也會有一些遺憾。講練式教學(xué)容易變成“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不利于體現(xiàn)和提高，任務(wù)驅(qū)動等的任務(wù)情境設(shè)置都是為了解決本節(jié)課的教學(xué)目標而設(shè)定的，每節(jié)課相對獨立，不能很好地作用于學(xué)生知識技能的建構(gòu)和運用能力的遷移。

課堂效果方面，基于信息課每周僅一課時、復(fù)習(xí)回顧基本不到位、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊等情況下，學(xué)生都很難在當堂完成一個具有“創(chuàng)作性”的作業(yè)或作品。教師精心設(shè)計的任務(wù)、情境、創(chuàng)作方案，到了綜合實踐環(huán)節(jié)總?cè)菀拙统闪艘粋€擺設(shè)，作業(yè)作品效果不盡如人意，變成了“形式”主義。

課堂評價方面，由于每節(jié)課的時間有限，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)新識、完成作品后想做一個全面有有效的展示評價，是極為困難的，通過在課堂上這一個部分上是形式大于內(nèi)容，或者單純的作為獎懲機制而使用。

對于信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，基于真實的學(xué)情和信息技術(shù)在學(xué)科中的地位，很難實現(xiàn)課前的“自覺復(fù)習(xí)”，課后的“練習(xí)”和“作品制作”。從單元的學(xué)習(xí)效率來看，并沒有很好的改變，從單元的內(nèi)在聯(lián)系來看，學(xué)生也不能建構(gòu)起一個知識網(wǎng)絡(luò)。

2.單元整合教學(xué)的優(yōu)點

單元教學(xué)模式，是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想，要求授課單位要與知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生能力相結(jié)合，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，按教材的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合學(xué)生實際把知識聯(lián)系最緊密的部分劃分為一個單元，把單元作為一個教學(xué)單位，即保持知識的相對完整結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生易于接受。單元整合既能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標達成的針對性，知識技能學(xué)習(xí)的連貫性，又能將整個教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生真正的“做中學(xué)，學(xué)中做”。單元整合教學(xué)，單元整合教學(xué)不僅是縱向也是橫向教學(xué)的融合。既可以是單元內(nèi)部的知識重組，也可以將單元與單元進行重組，形成一個更大的單元主題，從而通過實現(xiàn)單元主題，實現(xiàn)知識遷移能力的提高、綜合運用能力的提高及信息綜合素養(yǎng)的提升。

二、以WPS文字為例形成的單元整合教學(xué)案例分析

1.“創(chuàng)作電子報刊”主題單元的教學(xué)設(shè)計思路

以WPS文字單元為例，通過對教材的深度分析，制定了“創(chuàng)作電子報刊”的單元主題。本單元的教學(xué)設(shè)計圍繞“創(chuàng)作電子報刊”的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析電子報刊的創(chuàng)作步驟，從而展開學(xué)習(xí)制作電子報刊所需要學(xué)會的知識技能。為了切實還原實際情境，本單元首先學(xué)習(xí)使用搜索引擎搜集素材，然后學(xué)習(xí)圖像處理技能的基本使用，以形成處理素材完善素材的基本能力。通過學(xué)習(xí)WPS文字的所需知識技能完成電子報刊的制作后，學(xué)生需要以PPT的形式展播小組電子報刊作品，以此展開WPS演示的技能學(xué)習(xí)。展播電子報刊作品后，小組則需要對作品進行打分，分數(shù)匯總后需要對各組成績進行比較分析，以此展開WPS表格的學(xué)習(xí)。 2.單元整合的教學(xué)目標梳理

（1）以創(chuàng)作電子報刊為任務(wù)，學(xué)會分析解決問題的一般過程;

（2）掌握使用PHOTOSHOP進行簡單圖片處理的能力;

（3）會使用搜索引擎進行信息搜索，并能下載保存;

（4）掌握使用WPS文字創(chuàng)作電子報刊的各項基本技能，如：插入藝術(shù)字、文本框、形狀、圖片、設(shè)置頁面大小方向頁邊距、修改字體段落、設(shè)置背景圖片背景顏色等;

（5）會靈活地使用表格設(shè)計布局;

（6）能夠進行合理的色彩搭配，提高審美能力;

（6）掌握WPS演示的各項基本技能，如：文本、圖片、形狀等的插入與編輯，幻燈片的美化、超鏈接的使用、母版與模板、幻燈片設(shè)計、放映與動畫等。

（7）掌握WPS表格處理分析數(shù)據(jù)的能力，如：基本函數(shù)的使用，排序、篩選、分類匯總等數(shù)據(jù)分析能力、圖表的使用、表格的美化等;

（8）能靈活地使用各種技能解決實際問題;

（9）通過作品展示評價提高語言表現(xiàn)能力、綜合評價能力;

（10）培養(yǎng)創(chuàng)新和協(xié)作意識;

（11）提高信息加工與表達能力及提升信息綜合素養(yǎng)。

2. 單元課時任務(wù)設(shè)計安排

課時/課題 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)準備

第1課時：電子報刊初探究 分析電子報刊的元素;

梳理制作電子報刊的一般流程;

確認電子報刊的主題;

分析作品，形成電子報刊制作的注意事項。 計算機教室 PPT、電子報刊案例

第2課時：素材搜集之搜索引擎來幫忙 理解搜索引擎的功能與作用;

學(xué)會使用搜索引擎搜集素材;

學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上下載、保存素材與資源。

（注意文件的分類與文件夾的使用） 計算機教室 PPT、素材包

第3課時：素材處理之Photoshop巧應(yīng)用 簡單認識Photoshop軟件的功能及界面;

學(xué)會使用裁切工具、魔棒工具、橡皮擦等工具;

學(xué)會將圖片的格式保存為“*.png”透明格式;

完成對部分搜集的圖片素材的加工與處理。 計算機教室 PPT、素材包、微視頻

第4課時：電子報刊初形成之布局篇 學(xué)會設(shè)置WPS文字的頁面大小;

掌握利用文本框、形狀、圖片邊框進行頁面布局的方法;

掌握利用表格進行頁面布局的方法;

根據(jù)自己的電子報刊主題和素材完成對電子報刊的布局;

掌握保存文檔的方法。 計算機教室 PPT、素材包、技能指導(dǎo)學(xué)案

第5課時：電子報刊見真容 學(xué)會插入藝術(shù)字，并對其進行屬性設(shè)置;

學(xué)會文本框、形狀等的屬性設(shè)置;

學(xué)會字體、段落屬性的靈活使用;

掌握對象的組合與取消組合。 計算機教室 PPT、素材包

第6課時：電子報刊終完成 學(xué)會頁眉、頁腳的插入與編輯方法;

學(xué)會設(shè)置頁面背景;

學(xué)會水印的添加與編輯;

將電子報刊轉(zhuǎn)化為圖片。 計算機教室 PPT、素材包

第7課時：WPS演示來展示 學(xué)會幻燈片的插入方法;

掌握藝術(shù)字、文本框、形狀、圖片的插入與編輯;

掌握音頻、視頻的插入與編輯方法;

掌握超鏈接的使用。 計算機教室 PPT、素材包

第8課時：WPS技能提升之切換與動畫 掌握幻燈片切換的方法與編輯;

掌握設(shè)置動畫的方法;

掌握動畫操作小技巧;

能夠?qū)脽羝袚Q與動畫進行熟練應(yīng)用;

掌握放映方式的設(shè)置。 計算機教室 PPT、素材包、微視頻

第9課時：WPS技能提升之母版的制作應(yīng)用 認識母版與模式;

學(xué)會母版的制作與應(yīng)用;

理解母版與模板的聯(lián)系與區(qū)別;

為演示稿制作并添加母版。 計算機教室 PPT、素材包、微視頻

第10課時：電子報刊創(chuàng)作匯報課 能夠展示并闡述自己創(chuàng)作的電子報刊;

能夠?qū)﹄娮訄罂纬啥嗑S度的分析與評價。 計算機教室 PPT、素材包

第11課時：數(shù)據(jù)處理（一）函數(shù)的使用 函數(shù)的使用：對電子報刊的得分進行小組總分、平均值、最高分、最低分、作品個數(shù)的計算。

學(xué)會使用if函數(shù)判定作品是否優(yōu)秀;

學(xué)會使用countif函數(shù)統(tǒng)計優(yōu)秀作品個數(shù)。 計算機教室 PPT、源數(shù)據(jù)表格

第12課時：數(shù)據(jù)處理（二）數(shù)據(jù)分析 掌握排序的使用;

掌握篩選的使用;

掌握分類匯總的使用。 計算機教室 PPT、源數(shù)據(jù)表格

第13課時：數(shù)據(jù)處理（三）圖表與美化 學(xué)會圖表的插入及修改;

掌握圖表與數(shù)據(jù)源的相互關(guān)系;

掌握表格的格式應(yīng)用（對齊方式、邊框、底紋等）。 計算機教室 PPT、源數(shù)據(jù)表格

3. 根據(jù)課時靈活調(diào)整主題設(shè)計。

上述教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)期一個主題，涉及了WPS文字、演示、表格、搜索引擎、Photoshop基本應(yīng)用等五個模塊。根據(jù)不同學(xué)校不同的課時安排，可以刪減數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容，只保留電子報刊的創(chuàng)作和演示，可以刪減演示和數(shù)據(jù)處理，只保留電子的創(chuàng)作，甚至課時較少時，素材的搜集與加工都做刪減，僅保留電子報刊的制作的課時。當課時較為充足時，還可以將某一個知識點，單獨擴充為一節(jié)課，深入探究該內(nèi)容。單元整合教學(xué)內(nèi)容既可以很立體、很豐富，也可以很精簡，很大程度體現(xiàn)了單元整合教學(xué)的彈性優(yōu)勢。

三、單元整合教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗

主題的設(shè)計要符合學(xué)生的認知，與生活實際相融合。以WPS文字主題為例，電子報刊的創(chuàng)作與手抄報相有類似，學(xué)生可以在手抄報制作的基礎(chǔ)上去思考電子報刊的制作，相比較手抄報電子報刊擁有更豐富的資源優(yōu)勢，所以可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而Photoshop能將圖片處理成自己需求的樣子，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當主題能夠融入學(xué)生的生活實際，又能高于生活實際，那么一個好的選題基本就形成了。

根據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，是高效課堂的有利保障。有教師認為“講練法”已經(jīng)過時了，我們一定要用新穎的教學(xué)方式。其實對于全新的需要理解的教學(xué)內(nèi)容，教師有時候使用演示教學(xué)，比起自學(xué)、探究等方式可能會更直接、更容易入門，效率也更高?；蛘呤亲層蓄愃平?jīng)驗的學(xué)生嘗試性演示，既能鍛煉學(xué)生的能力，也能從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。技能的習(xí)得，首先是認知層面，當技能學(xué)習(xí)還處于認知階段時，教師的言語講解或動作示范，可能更易于讓學(xué)生接受。當學(xué)生有了基本知識的架構(gòu)后，再用探究學(xué)習(xí)，提供資源讓小組研究學(xué)習(xí)，可能較為高效。

注重練習(xí)，熟練方能舉一反三。練習(xí)是影響技能學(xué)習(xí)的最重要的因素。教師希望學(xué)生能把學(xué)到的知識運用于各種類似的情境中去， 但是學(xué)習(xí)過程必須有一個概括的階段，練習(xí)就顯得猶為重要。課上應(yīng)留出比較多的時間讓學(xué)生做練習(xí)。帶有情境的練習(xí)素材能更好地鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也能為創(chuàng)作做好鋪墊。當主題所用知識技能較為簡單時，可以用主題創(chuàng)作的部分當練習(xí)，再設(shè)計一個復(fù)雜的情境問題當提高練習(xí);相反，當主題所用知識技能較難時，可以使用一個簡單的例子當練習(xí)，再用主題創(chuàng)作部分當拓展。

要及時關(guān)注到每節(jié)課學(xué)生的完成情況。設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，通常要回答三個問題：（1）我要帶領(lǐng)學(xué)生去哪里（2）我怎樣去那里（3）我的學(xué)生已經(jīng)到達了哪里。最后一條一方面是要了解學(xué)情，另一方面也是課堂過程中的一個動態(tài)監(jiān)測，既了解學(xué)生的實際掌握情況也方便了解下節(jié)課的學(xué)情，最重要的是督促學(xué)生完成任務(wù)，能夠跟上主題學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重組與設(shè)計、實踐與修改，筆者已經(jīng)嘗試了WPS主題、FLASH主題、PHOTOSHOP主題、PYTHON主題的單元整合教學(xué)設(shè)計。在嘗試使用單元整合教學(xué)模式以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的提高，課堂效率也有了明顯的提升。通過單元整合學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力有了明顯提高，更加擅長于知識的遷移與拓展延伸，創(chuàng)造思維得到了進一步升華。

立足于一個單元主題，整體規(guī)劃單元設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自己完成軟件的學(xué)習(xí)，這其中既需要學(xué)生自己搜集素材、檢索有效信息，利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過作品完成后的展示評價，培養(yǎng)學(xué)生的有效評價和綜合評價能力，這正是在提高課堂效率的同時，用單元整合教學(xué)的形式滲透影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成和信息素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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本文系山東省教育教學(xué)研究一般課題“初中信息技術(shù)單元整合教學(xué)模式研究”課題階段性成果，課題編號：2018JXY1163。