探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

柳中波

摘要：眾所周知，隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高中教育教學(xué)事業(yè)也在快速健康發(fā)展。在眾多學(xué)科當(dāng)中，高中物理一直和現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)、緊密聯(lián)系的一門(mén)課程，但高中物理也是一個(gè)非常不受高中學(xué)生歡迎的學(xué)科之一。通過(guò)我國(guó)相關(guān)研究人員的問(wèn)卷調(diào)查分析情況顯示，我國(guó)大多數(shù)普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識(shí)解題分析能力不如人意。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，提高自身的物理綜合素養(yǎng)?；诖耍疚木吞骄渴浇虒W(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式;高中物理;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在如今的高中教學(xué)模式下，學(xué)生，教師對(duì)高中的物理的關(guān)注程度越來(lái)越高。隨著重視程度的不斷加大，導(dǎo)致物理所占據(jù)的分值逐漸加大。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，投身“題?！保c之斗智斗勇，期待通過(guò)龐大的物理考試題庫(kù)以及資源整合來(lái)使自己的物理考試成績(jī)最終能夠顯著的增長(zhǎng)提高。然而這樣的題海式的術(shù)在如今的考試中，對(duì)學(xué)物理理成績(jī)的提高起不到一定的積極促進(jìn)作用。探究式教學(xué)模式相對(duì)于埋頭于題海中的物理學(xué)習(xí)模式而言，十分可取，學(xué)生能夠在一個(gè)物理基礎(chǔ)性的習(xí)題訓(xùn)練階段中，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些考試的基本題型進(jìn)行不斷地反思和探究，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)這樣能夠有效鍛煉每個(gè)學(xué)生邏輯思維力和表達(dá)方式，提高每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、高中物理解題教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

首先就是受限于應(yīng)試物理教育的因素影響，物理教師在實(shí)際的有關(guān)物理綜合解題能力教學(xué)中，往往都是根據(jù)學(xué)校歷年的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行相關(guān)的習(xí)解題能力訓(xùn)練，教師在實(shí)際教學(xué)中的作用往往是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在實(shí)際綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和新能力開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)方面普遍較為薄弱，實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用性也比較差，而且物理教師受限于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，期望在課堂教學(xué)中就能達(dá)成教學(xué)目的任務(wù)，經(jīng)常應(yīng)用灌輸式教學(xué)，雖然物理教師在較短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到一個(gè)教學(xué)目的任務(wù)，但是由于學(xué)生最終始于一個(gè)的被動(dòng)的狀態(tài)聽(tīng)課，對(duì)物理知識(shí)、做題技巧缺少一定的理解，致使學(xué)生在做有關(guān)物理綜合練習(xí)題的時(shí)候往往都會(huì)出現(xiàn)不會(huì)解題的現(xiàn)象[1]。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策

1、在課堂探究中進(jìn)行“留白式”教學(xué)

探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力的提升有一定的幫助作用。在高中物理的課堂中，小組討論式的探究方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能夠起到促進(jìn)作用。但老師要先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的接受和掌握情況，進(jìn)行小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分配。一個(gè)小組內(nèi)要包含探究能力較強(qiáng)以及基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生同時(shí)也要存在物理綜合能力較差的學(xué)生，學(xué)生之間可以進(jìn)行互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)老師確定一個(gè)探究問(wèn)題時(shí)，也就給學(xué)生設(shè)置了一些留白的內(nèi)容，小組之間可以進(jìn)行討論和探究，找到題目的解決辦法以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)解決這個(gè)留白。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力。但是老師在進(jìn)行留白設(shè)置時(shí)，要注意把握題目的難度以及題目的層次，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行題目的劃分。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二第一章《動(dòng)量守恒定律》時(shí)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解前，可以讓學(xué)生將動(dòng)量定律與之前的學(xué)習(xí)過(guò)的定律進(jìn)行一個(gè)比較，找出不同之處。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們先說(shuō)出自己對(duì)于這一定律的想法，讓學(xué)生用一種探究性的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。而后老師對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解。在之后布置的課后習(xí)題中，老師要找出學(xué)生共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。之后要讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行記錄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的物理思維將會(huì)被逐漸的培養(yǎng)，在學(xué)生遇到類(lèi)似的題目時(shí)，也能進(jìn)行自主的思考和探究，這對(duì)于學(xué)物理理素養(yǎng)的形成以及物理成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

2、設(shè)置疑問(wèn)，激起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)主動(dòng)的探究、有效地解決問(wèn)題并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生品質(zhì)形成以及綜合內(nèi)涵形成的重要途徑。高中生經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，雖說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，高中生和其他年齡段的學(xué)生一樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)仍然需要一定的外在環(huán)境渲染和內(nèi)在的自我調(diào)控。要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些具有疑問(wèn)的地方總能夠保持很久的好奇心以及強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生這樣的心理進(jìn)行一定程度上的把握，要對(duì)學(xué)生的心理有一定的了解，有意地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“疑問(wèn)”，激發(fā)起學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)以及探索意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思考潛能。這樣能夠在很大程度上引起學(xué)生探究解答問(wèn)題的興趣以及幫助學(xué)生集中注意力，使得學(xué)生能夠帶著疑惑進(jìn)行問(wèn)題的探究，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)資源不斷豐富的今天，越來(lái)越多得可利用資源能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過(guò)程中，老師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行不斷地利用以及不斷地分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化，能夠幫助學(xué)生不斷地了解新的物理方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)接受能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力都是不一樣的，適當(dāng)?shù)姆謱邮浇虒W(xué)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用多媒體技術(shù)將書(shū)本中難以理解的地方進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)化，把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可以看到的動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖片等，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，還可以用電腦制作出思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生共同填充，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

結(jié)語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)中，必須充分重視物理知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化物理知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的物理思維以及物理自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展放在首位，在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行思想示范，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，特別是當(dāng)今新課程教學(xué)改革背景下，還應(yīng)更加高度注重要以不斷提學(xué)生抽象邏輯思維能力，這即是社會(huì)科學(xué)發(fā)展迫切需要，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]郝永福. 課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2018（6）：2.

[2]李國(guó)孝. 探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育：上旬， 2017（3）：2.