淺析高中語文如何有效開展合作互動教學

唐秋菊

摘要：如今我國教育改革不斷深入，教育教學中對教師的要求更加嚴格。教師要不斷在課堂上與學生進行互動，調(diào)動學生學習的積極性，進而提升學生的學習興趣。師生課堂互動教學模式的開展，能更好地促進師生之間的溝通，并且可以實現(xiàn)學生之間的互動，使學生能夠愉快地進入學習狀態(tài)。師生互動的教學模式方便教師了解學生的個性，同時教師可以根據(jù)學生的個性化需求對學生進行因材施教。在高中語文課堂教學中，教師要不斷合理應(yīng)用師生互動的教學模式，來提升高中語文的教學質(zhì)量，實現(xiàn)新課標中高效課堂的目標。

關(guān)鍵詞：高中教學;課堂互動;語文教學

隨著新課程改革的不斷落實，很多以往教學中存在的問題和不足逐漸暴露了出來，新課程理念在不斷強調(diào)師生之間的有效互動溝通，要堅決杜絕以往教師單方面講授知識，學生只需要聽講、接受的模式，采用互動教學這種方法可以讓學生的主動性得到增強，讓學生更好的融入到教學場景中來，因此，在高中語文課堂中盡可能應(yīng)用互動式教學，而且要注重互動的質(zhì)量和效率，這對于教學的幫助巨大。

1高中語文開展合作互動教學的原則

1.1因材施教

在小組合作學習中，做好對因材施教原則的落實，能夠讓學生更好的完成語文知識的學習，這對于提升課堂教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂起到了關(guān)鍵作用。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師必須要認識到小組合作學習模式是學生進行知識學習的一種方法，所以該方法的應(yīng)用必須要能夠與知識內(nèi)容保持一致性，才能夠讓學生真正完成對語文知識的探究。

1.2以生為本

以生為本是小組合作學習在高中語文高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中的重要原則。小組合作學習作為一種學習模式，其服務(wù)的課堂主體是學生，所以其必須要保證自己可以在課堂當中為學生提供良好的體驗，并幫助他們更好的完成對語文知識的理解和學習。在這種情況下，教師在進行以生為本的小組合作學習設(shè)計時，就必須要做好對學生認知能力、興趣需求、思維水平等多方面能力的了解，以確保小組合作學習模式設(shè)計與開展的有效性，從而真正意義上構(gòu)建起高中語文高效課堂。

2高中語文開展合作互動教學的具體策略

2.1內(nèi)容重構(gòu)策略

語文在教學當中，教學內(nèi)容不僅要取決于教材，還根據(jù)學生在學習過程中的認知和發(fā)展情況等進行全面分析。因此，王榮生老師也曾經(jīng)指出：“語文教學當中的內(nèi)容能夠在形態(tài)層面更好地表達語文教學的概念。并且從教學角度來分析，能夠在實踐當中將教學內(nèi)容進行傳遞，主要包含對教材內(nèi)容的延用，以及教師對內(nèi)容進行重構(gòu)加工處理乃至增加、刪除或更換。”在高中語文教學當中，合適的教學內(nèi)容是課程質(zhì)量提升的最低標準，也是高中互動教學方式的基礎(chǔ)。重構(gòu)主要基于以下兩點展開。

（1）學生現(xiàn)有的認知水平

可以根據(jù)學生的認知能力進行內(nèi)容的增加或刪減，有利于加深學生的理解能力，為互動教學奠定基礎(chǔ)。

（2）學生現(xiàn)有的經(jīng)驗和心理特征

教師在教學當中要能夠不斷通過學生的心理認知，以及學生的發(fā)展規(guī)律來進行教學內(nèi)容的重構(gòu)。這樣的方式有利于增強互動教學的實現(xiàn)，并且能夠更好地引導學生從主體性出發(fā)實現(xiàn)互動教學。在以往的高中語文教學當中，教師采用互動性教學會針對一個單元或一篇文章來進行，這樣的互動方式在教學當中具有局限性。我國語文所選用的教材是文選型，對學生的心理操作缺乏一定的規(guī)范，導致教師無法從練習當中了解學生的心理活動。因此，在教學內(nèi)容重構(gòu)的過程當中，教師要不斷了解學生的心理特點，通過學生以往的經(jīng)驗將內(nèi)容進行深化或淺出，有利于加深學生對于知識的理解，進而增強課堂的互動。

2.2在課程中提出問題或主題活動

（1）分層提問：注重分層提問，對不同的學生提出不同的問題，對學習較差的學生投以更多目光，適當資源傾斜，讓教學更加高效，更具質(zhì)量。

（2）主題活動要讓學生全員參與：注意主題活動要讓全班所有人參與進來，如果是對問題的探討，每一個人的意見都很重要，如果是表演活動，班級分成小組展開，小組內(nèi)確定表演角色，全員參與。

（3）注重話題的延續(xù)性：注重話題的延續(xù)性，杜絕“一問一答”的閉環(huán)交流，應(yīng)該尊重課堂生成性，嘗試讓學生提出觀點和思路，讓互動話題不斷持續(xù)且拓展下去。

（4）重視互動的效果性：如何重視互動的效果性，重點在于兩方面，一方面是互動的及時性，教師要明確互動的最佳時機，在學生學過某個知識點，對知識點有一定了解，還懷有不小的興趣時，展開話題互動，帶領(lǐng)學生歸納總結(jié)或拓展拔高，往往能讓互動更有效果。

2.3 采用多種學習方式

在進行小組合作學習的過程中，教師可以允許學生豐富和完善學習方法，在不打擾其他學生學習的情況下，小組內(nèi)的學生可以利用道具活躍組內(nèi)氣氛，使學生的注意力和記憶力都集中在課堂上，并且通過多種教育和學習模式提高學生在課堂上的活躍程度，讓學生積極參與到課堂中。

2.4 引導學生積極地進行組內(nèi)發(fā)言

教師在組織小組合作學習的同時，要積極鼓勵學生進行發(fā)言，不論對錯，勇于表達自己的想法和看法，實現(xiàn)組內(nèi)學生更深的情感交流，對于表達有錯誤的學生，教師也不要指責或批評，而是要鼓勵學生，并引導學生的思路，讓學生學會自己探索問題和解決問題。

2.5 重視學生課后反饋與總結(jié)

在小組合作學習結(jié)束后，教師應(yīng)多掌握和注意組內(nèi)成員對知識的掌握程度，結(jié)合學生反饋的問題進行總結(jié)和歸納，繼續(xù)完善科學、合理的小組合作學習方式。例如，課堂結(jié)束之前，教師可以組織學生對小組合作學習提出自己的意見和看法，并進行歸納總結(jié)，對學生提出來的合理建議進行應(yīng)用，完善小組合作學習的教學模式和學習方法。

3 結(jié)束語

綜上所述，互動式教學的優(yōu)點頗多，能夠讓學生更好地融入到語文課堂教學中，廣大教師應(yīng)該重視互動式教學的應(yīng)用，結(jié)合上文提到互動式教學的誤解和應(yīng)用策略，切實改進互動教學課堂，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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