淺談初中班主任如何有效實(shí)施勵(lì)志教育

錢紹琴

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新課改正在不斷地深入，教育理念也在不斷地更新。對(duì)于初中階段的教育而言，已經(jīng)不再單是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，在這過(guò)程中，勵(lì)志教育成為初中教育階段的重要組成部分，有效地實(shí)施勵(lì)志教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有一定的影響。實(shí)施勵(lì)志教育需要教育工作者的努力，尤其是班主任，班主任在初中教育中起著重要的作用，對(duì)于勵(lì)志教育的實(shí)施班主任也要花費(fèi)更多的心思去研究探討。本文就初中班主任如何有效實(shí)施勵(lì)志教育展開研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;實(shí)施;勵(lì)志教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

勵(lì)志教育，是指應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。 勵(lì)志教育是信念教育，勵(lì)志教育是應(yīng)試教育的補(bǔ)充，是初中階段教育的重要組成部分，有效實(shí)施勵(lì)志教育能夠幫助初中生找到成長(zhǎng)中正確的方向、準(zhǔn)則，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好地成長(zhǎng)。開展勵(lì)志教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，在初中階段有效地實(shí)施勵(lì)志教育是相當(dāng)重要的。

一、勵(lì)志教育在實(shí)施過(guò)程中的阻力

1.勵(lì)志教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不足

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教育的目的在于使學(xué)生獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，傳統(tǒng)的教育往往忽略了勵(lì)志教育的重要性，這就使勵(lì)志教育沒(méi)有及時(shí)展開。勵(lì)志教育要在課堂中進(jìn)行滲透，將勵(lì)志教育在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，不能生硬地對(duì)勵(lì)志教育進(jìn)行講解，否則可能會(huì)適得其反。

2.勵(lì)志教育過(guò)于形式化

很多班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育時(shí)，太過(guò)于注重形式，從而忽略了勵(lì)志教育的本質(zhì)，使得勵(lì)志教育難以發(fā)揮出真正的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的時(shí)候，只是明確告知學(xué)生什么是正確的是非觀念，以大量的勵(lì)志教育為主，給學(xué)生灌輸勵(lì)志教育的素材，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有告訴學(xué)生該怎么學(xué)，為什么要學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法正確地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育內(nèi)容，從而降低了勵(lì)志教育的質(zhì)量。

3.對(duì)勵(lì)志教育的重視不夠

在課堂上，很多教師采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于勵(lì)志教育不夠重視，忽略了勵(lì)志教育的重要性，教師不能有效地實(shí)施勵(lì)志教育，學(xué)生也不能有效地理解勵(lì)志教育，而且初中階段的學(xué)生正處于青春期，有一定的叛逆心理和盲目的抵觸心理，認(rèn)為勵(lì)志教育與課堂內(nèi)容和自身的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，不愿意主動(dòng)接受勵(lì)志教育，從而增加了教師開展勵(lì)志教育的阻力。

4.缺乏實(shí)施勵(lì)志教育的方案

為了科學(xué)有效地開展和實(shí)施勵(lì)志教育，班主任應(yīng)該從教書育人的工作角度出發(fā)，優(yōu)化勵(lì)志教育體系，明確勵(lì)志教育的目的，同時(shí)做好相關(guān)的調(diào)研工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行分析，對(duì)不同的勵(lì)志教育做出評(píng)測(cè)、總結(jié)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新勵(lì)志教育，從而選取合理有效的勵(lì)志教育方案，達(dá)到開展勵(lì)志教育的目的。

二、初中班主任實(shí)施勵(lì)志教育的路徑

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，初中班主任作為班級(jí)的管理者，有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的班級(jí)環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，良好的班級(jí)氛圍也有助于開展、實(shí)施勵(lì)志教育。班主任在實(shí)施勵(lì)志教育的過(guò)程中，可以在課堂上進(jìn)行合理的穿插，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，班主任可以圍繞勵(lì)志教育的內(nèi)容尋找合適的勵(lì)志教育素材，盡量貼合實(shí)際，在進(jìn)行勵(lì)志教育的同時(shí)，班主任也要學(xué)會(huì)尊重每一位同學(xué)個(gè)性上的差異，要根據(jù)學(xué)生不同的性格進(jìn)行因材施教。例如，有些學(xué)生過(guò)于自卑，班主任要注重指導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，班主任可以在日常中多多鼓勵(lì)學(xué)生，可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，就算是回答錯(cuò)誤了，也要說(shuō)出學(xué)生在回答上的優(yōu)勢(shì)，班主任也可以讓其他的學(xué)生幫助有自卑心理的學(xué)生，從而使學(xué)生擺脫自卑心理。

2.重視勵(lì)志教育的實(shí)施

不僅僅是教師要重視勵(lì)志教育，學(xué)生也要明確勵(lì)志教育的價(jià)值。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視勵(lì)志教育，初中階段的學(xué)生處于叛逆期，還有盲目的抵觸心理，有些學(xué)生表面上接受了班主任實(shí)施的勵(lì)志教育，但是在心理上并沒(méi)有接受，甚至?xí)驗(yàn)榕涯嫘睦?，而與教師產(chǎn)生相反的觀念，從而影響勵(lì)志教育的有效實(shí)施。班主任可以在日常教學(xué)中體現(xiàn)勵(lì)志教育的價(jià)值，例如，班主任可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，在小組中，要注意成員的性格，要有內(nèi)向的學(xué)生也要有外向的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，創(chuàng)建班級(jí)勵(lì)志教育活動(dòng)，利用課余時(shí)間完成活動(dòng)，這樣能使學(xué)生了解到勵(lì)志教育的重要性，也有利于創(chuàng)造勵(lì)志教育環(huán)境。

3.增強(qiáng)教育性

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，教育起著重要的作用。在進(jìn)行勵(lì)志教育的過(guò)程中，班主任要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生自行理解教育的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。班主任在進(jìn)行勵(lì)志教育的過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀念表達(dá)出來(lái)。例如，有些學(xué)生對(duì)自己的定位不夠清晰，無(wú)論是在日常生活中和學(xué)習(xí)中，都認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，存在著自大的心理，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，學(xué)生也存在著傲慢的態(tài)度，對(duì)于這一問(wèn)題，班主任應(yīng)該在平常中對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行勵(lì)志教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的定位，從而幫助學(xué)生認(rèn)清自己。

結(jié)束語(yǔ)

勵(lì)志教育在初中階段起著重要的作用，為了使勵(lì)志教育更好地實(shí)施，需要班主任從情感態(tài)度、行為習(xí)慣、思想觀念等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師在教書育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)將勵(lì)志教育融入課堂當(dāng)中。班主任要依據(jù)學(xué)生性格的不同，制定相應(yīng)的勵(lì)志教育內(nèi)容，創(chuàng)新勵(lì)志教育體制，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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