中職美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略研究

黃佳非

摘要：中職教學，以培訓專業(yè)型工程技術(shù)人員為主要目的。而美術(shù)專業(yè)課程是培訓具備學科素質(zhì)和審美能力的藝術(shù)人才的教學，教師們應(yīng)根據(jù)新課程的教育思想和學生的成長方向，在美育教育過程中合理滲透藝術(shù)意義，以培育和開發(fā)學生的審美鑒賞能力。本文將根據(jù)中職學校美術(shù)專業(yè)的實際發(fā)展狀況，剖析藝術(shù)教育過程中所面臨的主要問題，并給出相對應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)、審美能力、策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

美育和其他課程有所不同，老師要在傳授學生基礎(chǔ)美術(shù)常識的同時訓練其善于觀察周圍事物、發(fā)掘身邊事物之美，以帶動其逐漸形成一定的審美意識和情操。這不但可以鍛煉學生的審美能力，也同時促進了學生養(yǎng)成主動、良好的價值觀念。中職學生的個性化特點比較明顯，因此老師們在進行美術(shù)教學時應(yīng)注重根據(jù)學生的實際狀況，按照個性化發(fā)展的教育理念逐漸提高學生審美能力，并通過合理的指導讓其更有效地感受、體驗生活中的美感，從而逐漸融入自己的情感和思維。

一、中職美術(shù)中培養(yǎng)學生審美能力的重要作用

美術(shù)專業(yè)是一個充滿藝術(shù)氛圍的專業(yè)，對學生藝術(shù)情操的要求相當高。而對學生審美能力的訓練也有助于提升學生的藝術(shù)情操，養(yǎng)成優(yōu)秀的美術(shù)素質(zhì)。而所謂藝術(shù)情操，是指每一個人對美學的認識和表達、而每個人對美的體驗和認識都是不同的，對普通人來說，美學或許僅是感覺上的沖擊，而對于畫家來說，藝術(shù)情操體現(xiàn)在高超的美學素質(zhì)中，可以在藝術(shù)作品中體會到美的體驗，并且他們在創(chuàng)造藝術(shù)作品時可以把自身對美學的認識與體驗納入其中。在人類美學情操的養(yǎng)成過程中，審美能力起著關(guān)鍵的作用。在漫長的美育教育過程中，老師不斷地給學生灌輸美的內(nèi)涵，并幫助學生提升審美標準，從而逐步地把共性審美轉(zhuǎn)化為個性審美。

二、 學生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師沒有對審美能力的培養(yǎng)給予足夠的重視

許多中職學校的老師，在對學生審美能力的培養(yǎng)方面并未予以充分的關(guān)注，也并未認識到教師審美能力對學生繪畫水平培養(yǎng)發(fā)揮的巨大影響，再加上不少老師受傳統(tǒng)教學方法的影響，覺得美術(shù)課程只要求老師把基礎(chǔ)知識和基本美術(shù)的繪圖技巧都傳授給學生就可以了，而忽視對學生審美能力的培育，使得學生審美能力始終無法獲得提高。此外，隨著社會各界對藝術(shù)教育的不重視，對藝術(shù)質(zhì)量與教學水平的評估方法不完善，從而對學生的美術(shù)能力并沒有一個嚴格的標準，導致培養(yǎng)學生審美能力的方式一直得不到應(yīng)用。

（二）教學模式枯燥乏味

審美能力是難以捉摸的，是十分抽象的，也是老師無法傳授的，因此學習者首先需要具有發(fā)散思想，才可以把抽象的事情具體化，在老師的正確指導下，確定了美的內(nèi)涵、標準和方法怎樣構(gòu)成了美感。但是在當前階段，學校課堂模式機械而枯燥，不重視對學習者積極性的培養(yǎng)，也不注重對學生發(fā)散思維的訓練，而對于繪畫繪畫基礎(chǔ)階段的教學中，也往往僅僅讓學生們簡單重復地對一些東西進行描繪，把一些最基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能都傳授給學生就可以了事，不重視學生對繪畫技巧的掌握情況，久而久之，學生們也就沒有了對繪畫的學習興趣。

三、中職美術(shù)教學中提高學生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情景， 激發(fā)學生的學習興趣

情景教學法是指在課堂教學過程中，由老師創(chuàng)設(shè)出具有特定含義的、生動形象的教學場景，以此調(diào)動學生的學習興趣，并借助老師的合理指導，有助于學生良好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，同時訓練了學生的發(fā)散思維。在中職美術(shù)教育的過程中，由老師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情景，以PPT、小視頻等的形式呈現(xiàn)給學生，既增強了與學生間的交流，也加深了與教師間的合作關(guān)系，活躍了課堂氣氛，同時革新教學方法，提升了課堂效果。老師在創(chuàng)造教學情境時必須根據(jù)課堂實際情況和教材內(nèi)容，立足課程目標和教育任務(wù)，有針對性地進行教學，如此就可以提高學習者對繪畫美術(shù)等基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的掌握。

（二）把生活納入藝術(shù)課堂，豐富教育形態(tài)

教育和日常生活息息相關(guān)，兩者相互作用，相輔相成，特別是美術(shù)教育，俗話說“美術(shù)源于日常生活”所以，把生活納入藝術(shù)教育中是十分有必要的。一個出色的藝術(shù)作品并非憑空想象出來的，它富有了生活氣息和人文特色，可以迅速抓住人的眼睛，同時人們在看到藝術(shù)作品的一剎那就可以和作品形成情感的共振。因此中職藝術(shù)老師在開展教學時，就需要深入生活實踐，把藝術(shù)教育生活化，并利用每一個生活情景和教學生活化的例子，豐富課堂形式，并調(diào)動學生的情感興趣，如此就可以讓學生更進一步地了解并掌握繪畫基礎(chǔ)知識，從而提高學生的審美能力。

四、總結(jié)

中職學生的思維方式以及情感都會出現(xiàn)相當大的改變，甚至對世界的認識也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在美育教育中，教師應(yīng)合理掌握學生的個性特點，把個性化教學理念納入審美教學策略，以充分調(diào)動學生的主體能力，并促進其審美能力的綜合發(fā)揮。

參考文獻

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