青春

摘要：語文是一門最富文化藝術(shù)靈氣的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)多層面、多角度的、漸進(jìn)的非線性序列過程。語文從根本上是與生活聯(lián)系的，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。也就是說，世界有多大，生活有多廣，語文就有多廣。把語文封閉在課堂內(nèi)，切斷它與廣闊的社會(huì)生活、學(xué)校生活與家庭生活的聯(lián)系是不可取的，也是不可能的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也深刻地體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的思想。無論是對(duì)語文課程的特點(diǎn)、語文教學(xué)過程建議的論述、還是對(duì)語文課程開發(fā)與建設(shè)的說明，都體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)生活所蘊(yùn)涵的語文教育價(jià)值的關(guān)注，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重視。

關(guān)鍵詞：課程 ? 資源 ? 開發(fā) ? ?豐富 ? ?教學(xué) ? ?小學(xué) ? ? 語文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

新課程改革的目標(biāo)中不僅讓學(xué)生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，還為學(xué)生留出選擇和開發(fā)的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。那么，怎樣開發(fā)教學(xué)內(nèi)容呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、以小學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生而言，興趣的作用很大。因?yàn)榕d趣和大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心關(guān)系密切，兒童對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)使其大腦皮層的興奮中心占優(yōu)勢。在這條件下，才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個(gè)道理。因而，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造起到十分重要的作用。在開放式教學(xué)中，只要是學(xué)生有濃厚興趣又有利于教學(xué)的，教師就可以組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)語文漢語拼音和集中識(shí)字兩部分知識(shí)時(shí)，有教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高，原因是教材內(nèi)容的安排形式單調(diào)了一些。于是，他們?cè)诿抗?jié)語文課中為學(xué)生補(bǔ)充帶拼音的詩詞和小故事，有的在講漢字時(shí)，還編排了含有這個(gè)字的成語或四字俗語。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下豐富了詞匯，運(yùn)用了漢字，提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，也激發(fā)了心靈深處對(duì)語文的愛好。

二、以課文為基點(diǎn)，進(jìn)行開發(fā)延伸

葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這例子要使學(xué)生舉一反三?！迸e一反三的形式有兩種：其一，以課文為基點(diǎn)，延伸其關(guān)聯(lián)內(nèi)容。如：在教學(xué)課文《放飛蜻蜓》前，教師可布置學(xué)生查找有關(guān)蜻蜓的科普文章進(jìn)行閱讀、整理。待到上課時(shí)，互相匯報(bào)各自收集的資料，然后一起借助這些資料學(xué)習(xí)課文。這樣，有助于因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)習(xí)科學(xué)地推理。其二，以課文為基點(diǎn)，擴(kuò)展同主題作品。通過研讀表達(dá)同一主題的作品，加深對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科間的交融互補(bǔ)

新課程改革提出：“各門學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在超學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。所謂學(xué)科的界限不應(yīng)當(dāng)是實(shí)線和直線，而應(yīng)是虛線和曲線?！痹诖四繕?biāo)下，現(xiàn)代語文教一育應(yīng)融入“大教育”的框架之中，既為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)與支撐，又將其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程視為語文學(xué)習(xí)的過程。一方面，加強(qiáng)語文與自然科學(xué)的聯(lián)系。小學(xué)語文教材中的部分內(nèi)容與這類學(xué)科有密切聯(lián)系。如《趙州橋》涉及到拱形物體承受的壓力最大的物理問題，《火燒云》中描述的瑰麗多姿的景象屬于奇特的自然現(xiàn)象，這二者都與科學(xué)學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。那么，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，可讓學(xué)生利用硬紙板和祛碼做拱橋?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)此橋設(shè)計(jì)的科學(xué)性;在教學(xué)《火燒云》前，可讓學(xué)生翻閱相關(guān)的自然科學(xué)書籍，了解火燒云形成的原因，感悟大自然的神奇。這不但加深了學(xué)生對(duì)語文課文的理解，還增加了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，豐富了知識(shí)量。另一方面，加強(qiáng)語文與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系。在小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中，有的教學(xué)內(nèi)容在音樂課程中也有教授。如：葉圣陶寫作的《小小的船》，在語文課本里這是一篇課文，但在音樂教材中，為它譜上曲，則成了一首優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌。這給了我教學(xué)的靈感，一次，我在教學(xué)古詞，《憶江南》時(shí)，聯(lián)想到詞在古代是配樂演唱的，現(xiàn)在雖然古曲譜已不在，但可讓學(xué)生即興譜曲歌唱。沒想到反響很好，學(xué)生的興趣很濃，紛紛哼唱起來，還有學(xué)生自告奮勇上臺(tái)表演，贏得了熱烈的掌聲。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，藝術(shù)素養(yǎng)也提升了。

四、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在大眾傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，如果還將語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之上，那將是一個(gè)重大的失誤。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，我們要使語文教育和現(xiàn)實(shí)生活建立更緊密的聯(lián)系。這樣的語文教學(xué)才具有實(shí)效性且豐富多彩。除了讓小學(xué)生交流自然信息以外，還交流社會(huì)信息、生活信息，效果會(huì)更好。社會(huì)信息可以小到班級(jí)中發(fā)生的好人好事，大到國家、世界的新聞事件;生活信息可以講述自己在日常生活中遇到的問題、趣事，與同學(xué)一起來分享快樂、分擔(dān)煩惱等等，以此將語文教學(xué)面向生活，同時(shí)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

五、挖掘教材的人文關(guān)懷資源

與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材一直是我國語文教育的主要課程資源。課堂教學(xué)是語文教育的主陣地。語文課堂教學(xué)是師生開發(fā)利用教材資源的過程。只有充分挖掘教材資源，學(xué)生才能真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，語文課堂才能煥發(fā)出生命的活力。第一，引導(dǎo)學(xué)生做教材的對(duì)話者。語文課堂教學(xué)要抓住教材中能激發(fā)學(xué)生感悟的誘導(dǎo)物，讓學(xué)生于教材親密接觸，從而走進(jìn)課文的藝術(shù)世界。學(xué)生在反復(fù)閱讀中，獲得啟示，有感有悟。心中有疑，自主地向教材探求、咨詢;心中有感，樂于向教材訴說、辯駁。教師也應(yīng)模擬作者、編者，與學(xué)生相互對(duì)話。如此，學(xué)生的靈魂就投入課文的懷抱，品嘗它的滋味，呼吸它的氣息，把握其內(nèi)在價(jià)值。從而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀和自主表達(dá)的能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生做教材的審美者。翻開教材，進(jìn)入學(xué)生視線的是文字符號(hào)的排列。然而通過聲情并茂的朗讀，或娓娓動(dòng)聽的講解，或巧妙的點(diǎn)撥，或惟妙惟肖的演示，或啟發(fā)想象和聯(lián)想……于是學(xué)生成為了教材資源的開發(fā)者，主動(dòng)去挖掘教材資源，會(huì)從教材中聽到秋蟲的低吟、落葉的嘆息，看到鳥兒款款飛翔、溪水潺潺流淌，聞到幽幽的青草氣息、縷縷的野花芳香，以至感悟到離合悲歡的人生話劇。久而久之，學(xué)生沉浸在語文課堂五彩繽紛的審美天地中自由徜徉，而學(xué)生的人文底蘊(yùn)也在不知不覺地被教材的美學(xué)因素陶冶而日漸豐厚。第三，引導(dǎo)學(xué)生做教材的創(chuàng)編者。從教材資源開發(fā)來看，課堂上除了知識(shí)資源的開發(fā)，更要重視以教材為依托的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)資源的開發(fā)，也就是開發(fā)多樣化的教材資源載體形式?？梢宰寣W(xué)生嘗試觀察、操作、討論等方式，延伸教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作、表演作品、改編課文，使學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，喚醒課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的生命意義。

總之，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，在今后小學(xué)語文教學(xué)中，廣大語文老師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，勇于實(shí)踐，不斷探索，只有這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和開發(fā)，更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。