基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探究

冉桂蓉

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低影響到學(xué)生課中、課外自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在核心素養(yǎng)的教育主題背景下，教師需要在當(dāng)前的教學(xué)工作與作業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在當(dāng)前的作業(yè)練習(xí)中得到較好的理論實(shí)踐能力、思維能力與解題能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要涉及學(xué)生的思維邏輯能力、理論應(yīng)用能力、學(xué)科思維和實(shí)踐能力等，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，除了需要結(jié)合課程理論內(nèi)容的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)面向?qū)W生的內(nèi)在素養(yǎng)培育，以此使整體教學(xué)工作可以具備較好的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

學(xué)科作業(yè)的不同設(shè)置模式可以使學(xué)生在多樣化的習(xí)題練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步健身對(duì)課程理論內(nèi)容的理解。在現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)教育工作中，教師應(yīng)重視學(xué)生的綜合學(xué)科能力培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到較好的素養(yǎng)培育。作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、針對(duì)性與科學(xué)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力與解題能力訓(xùn)練等具有重要作用。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性分析

學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量等。在核心素養(yǎng)教育與雙減政策的時(shí)代背景下，教師在學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)工作中應(yīng)一方面積極響應(yīng)政策的號(hào)召，另一方面通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，使學(xué)生可以在當(dāng)前的作業(yè)練習(xí)中具備較好的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)作為一種學(xué)科理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思維和理論應(yīng)用等方面具有重要影響，為使學(xué)生在當(dāng)前的作業(yè)練習(xí)中逐步提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在以往作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的核心素養(yǎng)培育計(jì)劃。[1]

三、相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與對(duì)策

（一）基于趣味性進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

趣味類型的作業(yè)設(shè)計(jì)模式主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，在充滿趣味性和多樣性的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生可以具備較好的學(xué)習(xí)積極性。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，教師一般結(jié)合練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，選擇題和填空題類型的內(nèi)容較多，不僅在內(nèi)容形式上存在單一性，還缺乏較好的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中缺乏較為深入的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)此，在核心素養(yǎng)的教育背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與熱點(diǎn)關(guān)注事物等內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新題型與趣味性因素的導(dǎo)入，使學(xué)生可以從不同類型的作業(yè)聯(lián)系中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。比如，在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師可基于情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生在課堂上基于真實(shí)的情景模擬進(jìn)行思考。如，教師可引入：買40包零食所化的錢比買30支彩色筆所化的錢要多16元，每一支彩色筆的單價(jià)為2.5元，求每包零食的單價(jià)是多少元？

該題型若按照以往的習(xí)題布置的方式使學(xué)生在課后完成學(xué)科作業(yè)，則存在學(xué)習(xí)模式單一的情況，為使作業(yè)考查與布置的方式具有趣味性，教師可在課中教學(xué)環(huán)節(jié)上，使學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生在親自思考與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步理清應(yīng)用題的解題思路。其中，教師還應(yīng)對(duì)需要進(jìn)行解題的學(xué)生給予必要提示，使學(xué)生可以在當(dāng)前的思考過(guò)程中抓住關(guān)鍵條件。該種題型設(shè)置模式主要將部分學(xué)科作業(yè)放置在課堂上，一方面可以通過(guò)趣味性導(dǎo)入與師生互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可在雙減政策的背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科作業(yè)考查進(jìn)行數(shù)量上的精簡(jiǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐類作業(yè)

實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)置模式主要考查學(xué)生的理論實(shí)踐能力，在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，教師可結(jié)合教材理論內(nèi)容性質(zhì)適當(dāng)引入實(shí)踐類型的作業(yè)。如，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與概率分析的教學(xué)內(nèi)容上，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況對(duì)家庭開支情況完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐類作業(yè)，或者通過(guò)舉例的方式，嘗試講解現(xiàn)實(shí)生活中具有概率性質(zhì)的事件，如彩票、投擲硬幣與抓鬮等。教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，對(duì)其學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新意識(shí)等表示肯定，同時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中還存在的不足進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的核心素養(yǎng)培育。[2]

（三）基于合作模式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

合作模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)主要面向?qū)W生的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力與探究精神等方面的素養(yǎng)培育。在合作完成的作業(yè)類型中，學(xué)生群體之間可以進(jìn)行相互合作與相互探究，以此在原本單一的作業(yè)實(shí)踐方式中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至合作探究的作業(yè)練習(xí)中。在該環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)工作上，如在幾何圖形的作業(yè)練習(xí)，教師就可使學(xué)生發(fā)揮自主性進(jìn)行幾何圖形的制作，并通過(guò)合作計(jì)算的方式得出小組制作圖形的面積。該種作業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與動(dòng)手能力具有較好的培養(yǎng)作用，教師在當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育背景下，可適當(dāng)引入該部分作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以此使學(xué)生得到較好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，教師積極進(jìn)行題型創(chuàng)新、考查方式創(chuàng)新與教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新等，使學(xué)生可以在科學(xué)、合理且具有針對(duì)性的學(xué)科作業(yè)練習(xí)中具備較好的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫芳香. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性探究[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2019（2）：1.

[2] 葉惠賢. 基于核心素養(yǎng)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 成才之路， 2020（23）：2.