探究利用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

梅裕通

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教育工作者為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展的需求，應(yīng)該認(rèn)識到新課改的教育目標(biāo)，通過教育方法的完善以及情境教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為教育體系的改革以及教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是小學(xué)重點(diǎn)教育科目之一，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥、單一，無法跟隨教育發(fā)展的潮流與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今，情境教學(xué)是眾多教師比較青睞的一種教學(xué)形式，具有一定的趣味性，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)情境教學(xué)法教育理念，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情景模式，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握能力，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)小學(xué)情境教學(xué)的特點(diǎn)，部分教師雖然認(rèn)識到情境教學(xué)法的重要性，但是，由于教師缺少對這種模式的認(rèn)識，出現(xiàn)了情境設(shè)置得不合理的問題：第一，情境內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫離。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在使用情境教學(xué)法的過程中，也會受到這種思想的影響，導(dǎo)致情境教學(xué)缺少創(chuàng)新因素，學(xué)生在這種環(huán)境下無法提升自身的創(chuàng)新能力，這為學(xué)生綜合能力的提升帶來不利影響;第二，情境教學(xué)設(shè)置得難度較大。根據(jù)情境教學(xué)法的基本特點(diǎn)，教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)將數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，不能過分的進(jìn)行創(chuàng)新，如果在情境法設(shè)置中，出現(xiàn)了較難的教學(xué)情境探究問題，不利于學(xué)生探究能力的提升，難以保證教育工作的順利開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為了更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該認(rèn)識到情境教學(xué)法的重要性，積極設(shè)置多樣化的情境教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是解決實(shí)際問題的過程，在這一過程中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高數(shù)學(xué)解題效率，才能體現(xiàn)出情境教學(xué)模式的價值。在情境教學(xué)中，教師要先樹立正確的情境教學(xué)理念，才能在課堂中有效地運(yùn)用情境教學(xué)模式。情境模式可以將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念能有一個直觀的了解。所以教師要意識到情境教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這一教學(xué)活動中，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，深入挖掘教材，設(shè)置切合實(shí)際的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）運(yùn)用問題情境導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入是新課改教育背景下的一種新型的有效的教學(xué)形式，教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等設(shè)置一些具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，使學(xué)生思維與意識能快速地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境去導(dǎo)入新課內(nèi)容，吸引學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)置問題情境能夠讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個客觀的、理性的認(rèn)知，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。運(yùn)用問題情境導(dǎo)入新課能快速吸引學(xué)生的注意力與興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，教師可以向?qū)W生展示一些校園中操場、綠地等圖片參照物，然后讓學(xué)生觀察圖片中這些場地的形狀。在學(xué)生觀察的過程中就會產(chǎn)生疑問：“怎樣計算這些場地的面積？”隨之教師可以導(dǎo)入新課內(nèi)容與概念。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究能力，進(jìn)而使學(xué)生能全面深入地了解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。在問題情境導(dǎo)入中需要注意以下幾點(diǎn)，第一，問題的提出要有目的性，要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)要求。第二，問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得感悟與啟發(fā)。第三，問題的設(shè)計要科學(xué)合理，難易程度適中?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生思維發(fā)展為主，讓學(xué)生通過問題了解與掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下能更好地進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）展現(xiàn)視頻優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境

通過視頻情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生改變對數(shù)學(xué)單一的認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的背景下，將多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教育改革及創(chuàng)新的目的。

例如，在“圓”這一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過多媒體播放生活中遇到的圓形，如鐘表、硬幣以及圓桌等，學(xué)生對圓形有了一定的認(rèn)知之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用圓形工具繪制圓形，之后再讓學(xué)生進(jìn)行對折探究。探究結(jié)束之后，教師可以利用多媒體播放圓心、直徑、半徑的描述形式。學(xué)生通過這種動態(tài)化圖形的分析，可以掌握圓的基本概念及性質(zhì)。通過這種視頻化情境教學(xué)模式的設(shè)置，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分突顯出來，通過教、學(xué)互動情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及綜合能力的強(qiáng)化提供保障。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要在教學(xué)情境中充分突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖偉.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（6）：16.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2020（9）：103—104.