小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字的有效探究

覃習(xí)

摘要：小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生在以后進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和鍛煉寫(xiě)作閱讀能力的先決條件。在傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)上實(shí)施教學(xué)，更偏重于讓學(xué)生強(qiáng)行對(duì)漢字的字形字義進(jìn)行記憶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有著不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在筆者看來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科最基礎(chǔ)的要求是能夠識(shí)別漢字，在漢字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該去除原有的刻板教育方式，而采用一些新型的趣味教學(xué)。在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)語(yǔ)文漢字趣味教學(xué)進(jìn)行探討，為廣大語(yǔ)文教師提供借鑒方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);漢字教學(xué);趣味化

小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生在以后進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和鍛煉寫(xiě)作閱讀能力的先決條件。在傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)上實(shí)施教學(xué)，更偏重于讓學(xué)生強(qiáng)行對(duì)漢字的字形字義進(jìn)行記憶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有著不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，因此傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，在現(xiàn)在看來(lái)有一些過(guò)時(shí)。但隨著我國(guó)教育水平的提高，小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的方法，也要有一些新的探究和改進(jìn)。在筆者看來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科最基礎(chǔ)的要求是能夠識(shí)別漢字，在漢字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該去除原有的刻板教育方式，而采用一些新型的趣味教學(xué)。漢字趣味化教學(xué)能夠針對(duì)于學(xué)生的心理生理發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生和老師高效的完成學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)語(yǔ)文漢字趣味教學(xué)進(jìn)行探討，為廣大語(yǔ)文教師提供借鑒方法。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們處于一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)變階段，他們從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段，正式地打開(kāi)了學(xué)習(xí)大門(mén)。但他們的心理生理方面仍然不成熟，他們的個(gè)人能力，價(jià)值觀(guān)念尚未健全，這個(gè)階段誰(shuí)說(shuō)他們比較容易接受新鮮事物而討厭枯燥無(wú)味的東西，他們很難對(duì)一件事長(zhǎng)久的保持專(zhuān)注力，尤其是面對(duì)傳統(tǒng)的枯燥刻板教學(xué)模式，更難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力。而采用趣味化教學(xué)模式，則能夠?qū)⒃究贪宓慕虒W(xué)方法變得生動(dòng)有趣，從而能夠吸引學(xué)生投入更多注意力到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生正常發(fā)展。

一、課堂前精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該在課前精心準(zhǔn)備課堂的內(nèi)容。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，許多漢字的意思都是清晰明白的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是從未接觸過(guò)的，因此教師不能夠以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)衡量學(xué)生是否認(rèn)識(shí)。另一方面，在進(jìn)行漢字對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該精心的思考在課堂上講解的方法，比如在教學(xué)中導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)的興趣將漢字進(jìn)行分類(lèi)，將需要講解的漢字，中學(xué)生喜歡的前景相結(jié)合，利用學(xué)生喜歡的情景來(lái)引出漢字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式，來(lái)引出學(xué)生新要學(xué)習(xí)的漢字。小學(xué)生天性好玩，他們對(duì)于參與這樣的小游戲比較感興趣，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，可以吸引到學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在學(xué)生猜完謎語(yǔ)之后，教師可以先不對(duì)答案進(jìn)行公布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)今天要講過(guò)的漢字后，再由自己去判斷答案是什么。通過(guò)這樣的方式，不僅在課前調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，在課堂當(dāng)中也能夠讓學(xué)生專(zhuān)注的去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這樣教學(xué)方式也能極大地緩解原本枯燥無(wú)味的課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，同生活結(jié)合

教師的漢字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展情況和支撐學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將活動(dòng)的主題和學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如在漢字學(xué)習(xí)后，教師可以開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們自己去從生活中的方方面面去尋找漢字作為聽(tīng)寫(xiě)的漢字庫(kù)，在之后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這些漢字的寫(xiě)法，字義。在活動(dòng)當(dāng)中，教師作為聽(tīng)寫(xiě)員，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，最后根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)正確率來(lái)評(píng)比最優(yōu)秀小組和最優(yōu)秀個(gè)人。利用這種相互溝通交流，相互競(jìng)爭(zhēng)比賽方式，能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)于漢字識(shí)字知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該都關(guān)注于支持和生活的聯(lián)系，語(yǔ)文漢字知識(shí)來(lái)源于生活，最終也應(yīng)該為生活服務(wù)，因此我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，將課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的遷移能力。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，那要改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，采用一些新的作業(yè)布置方法，改變以往無(wú)效而單調(diào)的課本摘抄，采用新的作業(yè)形式，比如讓學(xué)生去摘抄一些報(bào)紙或者課外書(shū)上的文段，就讓學(xué)生從抄寫(xiě)的文段當(dāng)中，選出自己以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的漢字，通過(guò)查閱資料的方式將漢字的字音字義進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的漢字的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行一些更為豐富的課外閱讀。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于學(xué)生的漢字教學(xué)，是學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，在漢字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果就采用刻板單調(diào)的教學(xué)模式，會(huì)極大的減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，而利用趣味化教學(xué)模式就可以幫助學(xué)生更加輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

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