情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

達麗娟

摘要：小學階段的英語教學活動作為小學生最為重要的學習內(nèi)容之一，這一知識的學習主要將增強學生英語學習能力以及相關(guān)知識水平的提升作為主要教學目標。將情景體驗式教學模式融入到小學英語教學活動中，能夠為教師的教學工作帶來巨大的成效，并為學生的英語學習水平的增強奠定扎實基礎(chǔ)，為學生未來更為深入的英語學習做好準備。

關(guān)鍵詞：小學英語;情景體驗;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

情景體驗式教學模式能夠有效增強小學生的英語學習興趣，促使學生得以在英語課堂上快樂地學習英語，理解英語知識。利用這種教學模式，能夠切實強化學生對英語知識的感知能力，增強學生在英語課堂活動中的參與度，強化學生與學生之間的互動合作效果，使學生能夠更為有效地利用所學英語知識開展實踐性活動。同時，利用情景體驗式教學模式還能夠有效強化學生與教師之間的互動交流，幫助教師更為有效地了解小學生的內(nèi)心世界，進而使教師能夠找到有效地方式增強學生的英語學習水平，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多新型人才。

一、利用道具，創(chuàng)設(shè)真實情景

針對小學生這一特殊群體而言，該時期的學生思維意識較為活躍的，而小學階段的英語單詞很多內(nèi)容往往都是對具體實物的表達，教師應當有效抓住這一特點，在課堂上結(jié)合實物教學，形象具體的向?qū)W生展示與單詞內(nèi)容有關(guān)的實物，不僅能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，同時更能加深學生對知識的理解和掌握，從而進一步強化小學生的英語學習水平。

例如，在進行三年級上冊“Unit 5 Let's eat！”的章節(jié)教學過程中，教師便可以向?qū)W生介紹相關(guān)事物如“tomatoes”“noodles”“vegetable”等單詞，教師可以一邊為學生講解這些單詞的發(fā)音，一邊向?qū)W生展示和單詞內(nèi)容一致的食物，以此有效加深學生對單詞的理解和掌握。在教師全部向?qū)W生介紹完這些食物以后，教師可以邀請學生上講臺進行提問，通過教師為學生挑選其中的一種食物，由學生講出其英語名字，進而有效增強學生的口語能力及知識掌握程度。這種實物例舉的方式可以放在各個章節(jié)知識點的學習過程中，結(jié)合實物內(nèi)容能夠有效強化學生的學習效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中不斷掌握更多的英語知識。

二、借助游戲，激發(fā)情景趣味

對于小學階段的學生而言，該時期學生自身注意力往往難以得到集中，同時對于一些枯燥乏味的學習內(nèi)容難以提升自身的學習興趣，教師便可以借助游戲的形式增強學生的學習興趣，這也是將教學工作與娛樂活動有機結(jié)合的主要手段，是增強學生英語學習興趣的主要途徑。

例如，在進行四年級下冊“Unit 4 At the farm”的單元教學過程中，教師便可以根據(jù)這一單元的知識內(nèi)容為學生編創(chuàng)課堂小游戲。這一單元的主題主要是圍繞“farm”展開的，因此游戲活動也要圍繞“farm”這一單詞展開。首先，在開展課堂教學活動以前，教師首先告訴學生準備游戲工具，并告訴學生這節(jié)課要利用游戲繪畫的形式進行，然后在開展游戲活動時要求學生準備出自己的畫筆，通過教師在講臺上向?qū)W生說出動物的名稱，學生在講臺下進行“速畫”，畫完以后將學生的作品集中在一起，然后教師進行點評，看一看哪名學生在短時間內(nèi)畫的最為逼真。通過這樣的游戲活動，學生能夠?qū)Ρ締卧膯卧~、語法知識掌握更為牢固，進一步提高學生的學習效率。

三、結(jié)合演講，強化情景體驗

對于小學階段的英語學習而言，其主要強調(diào)學生的語言運用能力，對學生個人語言表達、英語思維、文章理解等能力進行重點培養(yǎng)。為此，教師在開展英語教學活動的過程中，同樣也要注重對學生這些能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師首先應當關(guān)注學生的英語語言運用能力的培養(yǎng)。在英語課堂上，很多學生往往會出現(xiàn)課上不開口，或者就算開口也僅限于對問題的回答，究其原因還是因為學生所處的漢語言環(huán)境所致，自身對英語語言表達能力并不重視。

為此，在實際教學過程中，教師可以首先組織學生利用英語的方式進行演講，首先可以挑選學生較為喜歡的話題進行，將學生進行小組劃分，然后每個學生說出一個自己較為感興趣的主題，借助網(wǎng)上資料查閱或者模仿等方式，使學生利用英語的方式展現(xiàn)自我，這樣能夠在潛移默化間促進學生口語能力的提升。在這一活動結(jié)束以后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學生進行演講，可以向其他同學介紹自己的主題內(nèi)容，進而也能夠有效地擴展學生的知識視野。同時，學生在進行演講的過程中，教師還可以將學生的演講過程進行錄制，然后為其他學生提供指導和幫助，帶領(lǐng)其他同學一同分析這名學生的演講內(nèi)容，和學生共同探究和討論，為下一次的課堂學習活動打下基礎(chǔ)。

簡要而言，情景體驗式教學模式作為一種全新的高效教學手段，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，增強課堂教學效率，同時在英語教學過程中教師也可以借助游戲活動等方式增強情景體驗的趣味性，結(jié)合信息化輔助、音視頻增強，開展體驗式教學活動。英語課堂作為學生口語實踐的主要場地，良好的情景體驗能夠激發(fā)學生的口語練習，從而有效提高學生的英語綜合素養(yǎng)水平，為學生未來的英語學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]丁清玲.小學英語教學應用”情景體驗式教學模式”的分析[J].學周刊，2018（2）：32-33.

[2]鞏悅.”情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.