劉楚璇

摘要：義務(wù)教育的普及，兒童受到教育的機(jī)會(huì)也逐漸增加，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的情況也隨之出現(xiàn)。如今，很多小學(xué)生并不喜歡上學(xué)，對待學(xué)習(xí)沒有興趣和動(dòng)力，甚至有的學(xué)生厭惡學(xué)校和教師，不愿意進(jìn)入學(xué)校。本文將以社會(huì)、學(xué)校、家庭為方向，來探討學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的原因，以期幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，陽光成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);厭學(xué)心理;策略研究

引言：

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，也是學(xué)生成長進(jìn)程的必經(jīng)之路。小學(xué)的適應(yīng)與否，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。但是如今，出現(xiàn)厭學(xué)問題的小學(xué)生越來越多，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)有很強(qiáng)烈的抗拒情緒。要想幫助小學(xué)生消除這種消極的情緒，我們就應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康。

1小學(xué)生厭學(xué)問題的心理分析

1.1社會(huì)信息量復(fù)雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，電子設(shè)備也逐漸在普通家庭中普及。但是小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，過早的接觸這類電子產(chǎn)品，容易沉迷其中，從而無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下。再者，網(wǎng)絡(luò)中所包含的信息量復(fù)雜，小學(xué)生的心智還在發(fā)育階段，并不能對其中的信息進(jìn)行甄別，這就容易導(dǎo)致學(xué)生被其中不良信息誘惑，從而出現(xiàn)攀比、自大等不健康的心理。另一方面，由于小學(xué)階段的孩子本來就玩心重，再加上如今社會(huì)有些人鼓吹“讀書無用”，兩者疊加之下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的欲望就會(huì)急劇降低。另一方面，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

1.2教師在課堂管理過程中忽視學(xué)生感受

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在對小學(xué)生的教學(xué)過程中，注重學(xué)生的文化課成績而忽視學(xué)生的主觀感受。有些教師對于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制過時(shí)，還停留在文化分?jǐn)?shù)看優(yōu)劣的階段，動(dòng)輒對于成績不好的學(xué)生冷眼相待。小學(xué)的年齡階段正是需要關(guān)注的時(shí)候，在教師不當(dāng)?shù)墓芾矸绞较?，容易使學(xué)生心理不平衡，從而失去對教師授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成束縛自己的枷鎖。教師在管理學(xué)生中對學(xué)生不能一視同仁，長期發(fā)展下去，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，也容易導(dǎo)致學(xué)生的成績滑坡，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3家長大量報(bào)輔導(dǎo)班促使學(xué)生學(xué)習(xí)

有些父母對孩子期望值很高，希望孩子的學(xué)習(xí)成績能夠名列前茅，所以會(huì)占用孩子的休息時(shí)間，給孩子報(bào)大量的課外輔導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，并且孩子天性活潑好動(dòng)，家長不顧及孩子感受，占用孩子的休息時(shí)間，雖然孩子成績有可能提升，但是這種行為也加深了學(xué)生的負(fù)累，使學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。學(xué)生在學(xué)校中沒有得到充分的休息，周末時(shí)間也不能放松，在家長的期待之下只能不停學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，孩子容易不堪重負(fù)。這樣的情況持續(xù)下去，容易使學(xué)生出現(xiàn)壓抑情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2小學(xué)生厭學(xué)問題的解決策略

2.1豐富學(xué)生課余生活，營造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍

社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)正確價(jià)值觀的導(dǎo)向，營造良好的社會(huì)氛圍，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)思維。雖然現(xiàn)在的生活中電子設(shè)備無法避免，但是相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的整頓，對網(wǎng)絡(luò)有害內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行清理，加強(qiáng)對圖文、影視等方面內(nèi)容的審核，為學(xué)生營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。社會(huì)相關(guān)人員也應(yīng)該充分利用文化資源，經(jīng)常開展文化活動(dòng)，比如組織藝術(shù)展、博物館體育館等文化場地的參觀，促進(jìn)學(xué)生審美、人文知識和體育素質(zhì)方面的提高。改善社會(huì)風(fēng)氣，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的價(jià)值，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)。

2.2教學(xué)過程中尊重學(xué)生

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，在平時(shí)的教學(xué)工作中，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于成績不好的學(xué)生，教師也應(yīng)該保持平常心，一視同仁，在輔導(dǎo)學(xué)生知識的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如在教學(xué)過程中多用舉例和問答的方式，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生成績提高，從而消除學(xué)生的厭學(xué)心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3改變家庭教育方式

父母應(yīng)該放下好高騖遠(yuǎn)的教育方式，制定符合孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。父母是孩子的第一任老師，在小學(xué)階段，家庭教育起著不可或缺的作用，父母應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如在平時(shí)，家長可以和孩子進(jìn)行一些互動(dòng)游戲，注重拓展孩子的多角度思維，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)孩子的全方面發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是由于多方面所造成，一時(shí)之間難以消除。因此，家長也應(yīng)控制學(xué)生電子設(shè)備的使用，幫助學(xué)生形成更好的生活習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)展關(guān)于心理健康的課外活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，給學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。另一方面，在小學(xué)生的教學(xué)工作中，教師應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程中共對學(xué)生的心理情況多加關(guān)注，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧紅.小學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析及策略研究[J].魅力中國，2020（22）：154.

[2]賈絮博.小學(xué)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒的分析與調(diào)控[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（13）：71-73.

[3]孫秀林.小學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析及策略研究[J].中國校外教育（下旬刊），2020（4）：34.