淺議初中生自主作文的訓(xùn)練指導(dǎo)

張體模

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，對初中作文教學(xué)提出了更高的要求。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。目前，初中語文作文教學(xué)方式嚴重限制了初中階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，在一定程度上降低了學(xué)生的寫作興趣，違背了新課程標準中所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。因此，教師在開展作文教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主作文能力。

關(guān)鍵詞：初中;自主作文;訓(xùn)練策略

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，許多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，過于重視提高學(xué)生的考試成績，往往忽略了對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫的作文越來越公式化。隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在開展語文作文教學(xué)過程中，需要知識培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力，積極調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、現(xiàn)階段初中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)中，大部分學(xué)生對寫作存在一定的畏難情緒和抵觸情緒，嚴重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)無法有效開展。部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師往往通過規(guī)定作文內(nèi)容開展作文教學(xué)。比如，關(guān)于記敘文需要自然過渡，讀后感過于格式化。傳統(tǒng)的作文教學(xué)嚴重限制了學(xué)生的自主作文能力和創(chuàng)造性的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中逐漸失去創(chuàng)新能力。在寫作教學(xué)過程中，往往都是在教師提出作文題目后，直接讓學(xué)生根據(jù)作文題目進行寫作，這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生的自主寫作能力，減少了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的溝通和交流，使學(xué)生的知識面得不到有效擴展。教師所講解的內(nèi)容無法保證學(xué)生能夠充分掌握并運用到實際的寫作中。另外，在作文教學(xué)中一直是教師批改學(xué)生的作文，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，嚴重降低了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生在看到教師的評改意見后沒有進行深入的分析，導(dǎo)致作文評改沒有發(fā)揮出真正的作用，使學(xué)生逐漸失去對寫作的興趣。

二、提高初中生自主作文能力的策略

（一）采用“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法

教師在開展作文教學(xué)活動過程中需要采用“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法，充分尊重并理解學(xué)生的寫作心理，突出學(xué)生課堂中的主體地位，從而不斷提高學(xué)生的自主作文能力。在具體的實踐教學(xué)中，教師在設(shè)計作文題目后，不要限制學(xué)生寫作文字的長短和文體格式，鼓勵學(xué)生根據(jù)作文題目自由發(fā)揮進行寫作。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生認識到自己對寫作的真實需求，可以在寫作過程中發(fā)揮出自身的自主性和創(chuàng)造性，確保學(xué)生可以將自己的真情實感通過作文的方式表達出來，保證作文的真實性。當(dāng)學(xué)生在“先發(fā)揮”的基礎(chǔ)上完成寫作后，再對學(xué)生的寫作進行規(guī)范。教師需要對學(xué)生自由發(fā)揮的作文提出相應(yīng)的修改意見，幫助學(xué)生指出詞語使用不當(dāng)?shù)膯栴}，或者是存在的語法錯誤等，讓學(xué)生根據(jù)教師的意見對作文進行修改和完善，最終成為一篇優(yōu)秀的作文。通過這種教學(xué)方法，能夠彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和自主作文能力，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧自由的寫作氛圍中進行創(chuàng)作。同時，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強教師與學(xué)生之間的溝通和交流，拉進師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生自主作文能力和寫作水平。

（二）采用自由討論式的教學(xué)方法

在初中語文作文教學(xué)中，教師可以采用自由討論的教學(xué)方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在集體的實踐過程中，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，提出一個半命題的作文題目，讓學(xué)生對這個半命題進行討論。小組在對作文題目進行討論時，可有效激發(fā)學(xué)生的自主性以及對寫作的興趣，營造一個積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時也能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。另外，通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生能夠及時認識到自身的問題，小組成員之間相互取長補短，有效積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作技巧，拓展學(xué)生的知識層面，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

（三）采用自主評改的教學(xué)方法

教師在開展作文教學(xué)過程中可以采取自主評改的方法，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生逐漸克服對寫作的畏難情緒。另外，自主評改這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的有效性。在具體的作文教學(xué)中，教師可以確定合理的評改作文篇目，不能將所有的作文都進行自主評改。在評改過程中教師可以設(shè)置自主評改小組，選擇適量的作文讓學(xué)生自主評改。在學(xué)生評改構(gòu)成中需要提出具體的評改要求，引導(dǎo)學(xué)生分析作文內(nèi)容是否能夠突出作文主題，有沒有存在結(jié)構(gòu)、詳略等問題，看作文的修辭手法和詞語使用是否得當(dāng)。不斷培養(yǎng)學(xué)生對寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：

總而言之，教師在開展作文教學(xué)過程中首先需要重視作文教學(xué)的重要性，通過讓學(xué)生自由寫作、與學(xué)生開展自由討論、自主評改等方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文水平。

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