鐘佳

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷發(fā)展，有效課堂的打造不僅是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，也是教師優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段?！皢栴}是思考的動(dòng)力，思考是問題的源頭”，如果把學(xué)生的思維比喻成平靜的湖水，那么教師富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)問題，就是投入湖水的一顆石子，可以讓學(xué)生的思維泛起層層波瀾，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢?，有效課堂的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)問題入手?；诖?，本文將通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)從改變教學(xué)模式、發(fā)揮現(xiàn)代化教育優(yōu)勢(shì)、注重教師授課多樣化等方面入手，分析有效課堂教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)問題;設(shè)計(jì)

前言：

有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用“問題為引導(dǎo)”的教學(xué)模式，在課堂中采用多媒體教學(xué)模式，依據(jù)教材來設(shè)計(jì)有趣味性和引導(dǎo)性的問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。因此，本文此次的研究將對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的開展和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)創(chuàng)新具有理論意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、有效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的教學(xué)問題

1.保守的教學(xué)模式阻礙有效課堂優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

從最開始的黑板到如今的多媒體教學(xué)，不難看出傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生思考方式也不再是通過固有的答案來解決問題。通過深入的分析和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的過程中，教師著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。但是，其中還存在著很多問題，比如教師灌輸式的傳送知識(shí)，使學(xué)生無法真正理解問題，更沒有辦法掌握解題技巧，久而久之讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猶如逆水行舟從而失去學(xué)習(xí)樂趣。其次，部分教師沒有利用好多媒體教學(xué)設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生，無法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更無法使其深刻的理解課本中的知識(shí)。

這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的發(fā)展和推動(dòng)帶來非常消極的影響。

2.教師在教學(xué)過程中忽略對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在課堂上很難集中注意力，如果教師傳授知識(shí)，只是把教材中的考點(diǎn)列舉在黑板上讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生主動(dòng)思考與理解，失去課堂的有效性的同時(shí)，也很難讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，開展有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，它能讓學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中，并且可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的提升不僅培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，教學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的啟發(fā)者，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題的解決對(duì)策

1.開展有效課堂打破保守教學(xué)模式

數(shù)學(xué)代表著中國(guó)科技文化的發(fā)展，因此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教育手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓課堂變得有趣起來。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”課程中就可以利用多媒體展示，讓不同形狀的東西出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生觀察后，教師可以提問：“都什么東西屬于三角形？一共有幾個(gè)三角形？你還知道那些東西屬于三角形？”，通過提問的方式一方面提高課堂活躍度，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。同時(shí)，教師也可以通過這一次學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生制作一個(gè)三角形物品，最后運(yùn)用“三角形”有什么用處的教學(xué)問題在班級(jí)開展競(jìng)答[3]。因此，可以看出通過教學(xué)問題的引導(dǎo)，可以增加課堂互動(dòng)的黏性，也使學(xué)生在解決問題和思考問題的同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來。這對(duì)于有效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中也起到重要作用，還可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

2.提高教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重視

教學(xué)其實(shí)可以說成是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來看，在課堂中教師通過提問的方式可以一定程度的提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證，教師應(yīng)該充分的做好課前準(zhǔn)備、巧妙的設(shè)計(jì)課堂問題、保證問題的層次性、合理有效的提出問題。比如：“圓的認(rèn)識(shí)”中，教師可以在課程開始前設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，汽車的車胎都是什么形狀的？”“為什么沒有正方形、三角形的車胎？”進(jìn)而通過新奇的問題啟發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生通過思考逐步發(fā)現(xiàn)圓的本質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的鞏固性。同時(shí)，有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)的讓學(xué)生的思維可以進(jìn)一步延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考的完整性，也更加深入的發(fā)展了學(xué)生思維，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)過程中存在著較多的問題且現(xiàn)象也并不樂觀。基于此，本文提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議：需要教師積極變換教學(xué)想法，正確處理與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，結(jié)合時(shí)代要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘，并逐漸提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗霞.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究 [J].新課程（小學(xué)），2016，（04）.

[2]汪楊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂問題教學(xué) [J].考試周刊，2015（11）.

[3]江霞;李國(guó)權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì) [J].新課程（小學(xué)），2014（06）.