小學數(shù)學課堂教學實踐思考

馬亞品

摘要：數(shù)學屬于人類的一種文化，其中的知識、思想、方法以及語言都是現(xiàn)代文明的主要部分。數(shù)學本身具有十分豐富的內(nèi)涵，是一門數(shù)字化與符號化的學科，更是一門能鍛煉學生理性思維的學科，所以為提高數(shù)學文化的融入效果，發(fā)揮數(shù)學領域的文化功能，需要教師將數(shù)學變成一種文化逐漸進入學生的課堂，融入到具體的教學中，讓學生可以在課堂上真正體會到文化的氛圍，深層次地了解這門學科演變和發(fā)展的過程，進一步產(chǎn)生文化共鳴，從而促進學生數(shù)學能力的提高和數(shù)學興趣的激發(fā)。

關鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1 數(shù)學文化的基本概述

和其他概念一樣，數(shù)學文化也具有狹義和廣義之分，狹義的數(shù)學文化主要指的是數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學方法、數(shù)學語言等。廣義的數(shù)學文化除了狹義的內(nèi)涵之外，還包括數(shù)學家、數(shù)學故事、數(shù)學美以及這些有關的其他內(nèi)容，另外也包括了和數(shù)學有關的其他文化，例如現(xiàn)代的科技文化、醫(yī)學文化等，因為它們都需要一些數(shù)學數(shù)據(jù)作為支撐。

數(shù)學文化在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中并未受到重視，這是因為傳統(tǒng)教育理念的影響，導致教師偏重于數(shù)學運算教學，對思維能力培養(yǎng)以及學生可持續(xù)發(fā)展的關注較少。新課改將素質(zhì)教育作為重點，開始考慮在小學數(shù)學課堂中融入數(shù)學文化，以期改變傳統(tǒng)課堂中存在的問題，能夠使學生得到全面的培養(yǎng)。

2 數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的價值

在小學數(shù)學中融入數(shù)學文化能夠使得數(shù)學的走向更深入，數(shù)學學家張奠宙先生曾說：“數(shù)學文化必須走進課堂?！钡艿礁鞣N因素的影響，目前小學數(shù)學課堂依舊與文化背道而馳，過分重視數(shù)學技巧的訓練，過分關注數(shù)學的工具性價值，忽視了觸覺的文化氣質(zhì)，這無疑是數(shù)學的悲哀。如此，融入小學數(shù)學文化的價值就不言而喻了。首先，學生不僅能夠解答數(shù)學題，還能夠從故事中學習精神，感受數(shù)學之妙，進而間接發(fā)展學生的德育精神;其次，學生在感知數(shù)學思想時不僅會從中思考，更會以數(shù)學的眼光觀察生活、理解生活，實現(xiàn)學生學習過程的綜合化;最后，在課堂之中融入文化，還能夠讓學生受到文化的熏染，進而提高學生的審美能力，使學生的數(shù)學學習效率更高效。

3 數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的實踐途徑

3.1 引歷史入課堂，融入人文教育

中國的歷史是十分悠久的，而且數(shù)學文化也一直延續(xù)至今，在數(shù)學不斷發(fā)展的進程中，有許多事情、特殊人物和經(jīng)典作品。在數(shù)學教學中，教師若是把這部分特殊的珍貴資源引入數(shù)學教學中，一定可以讓學生掌握數(shù)學產(chǎn)生的過程，體會到數(shù)學對人類文明發(fā)展的重要性。因此，教師要在平時積極收集與課堂教學相關的、具有數(shù)學文化以及人文價值的素材。

3.2 創(chuàng)設生活情境，建立數(shù)學文化滲透起點

數(shù)學情境設計方式有很多，教師要從生活角度展開思考，針對學生生活認知進行具體組織，能夠形成自然對接。生活中的數(shù)學應用案例眾多，教師有意識將這些帶有數(shù)學文化的案例，或者是故事帶入課堂，學生學習興趣會更高，特別是帶有趣味性的數(shù)學故事，學生會在主動接受過程中啟動數(shù)學思維。學生在平時學習中，也會接觸到一些有趣的數(shù)學案例，其數(shù)學文化特征也會更為突出，教師要做對接設計，建立數(shù)學文化滲透起點。

3.3 創(chuàng)新概念解讀，矯正數(shù)學文化融入切點

數(shù)學學科中有眾多的概念、定理、公式、推理等內(nèi)容，教師在解讀這些概念時，需要有數(shù)學文化滲透的意識，如果能夠借助一些數(shù)學家的故事，或者是研究經(jīng)歷，對數(shù)學概念做背景介紹，學生理解數(shù)學概念更有感覺，其調(diào)度作用也會更高。數(shù)學原理、定理等概念的形成，大多有一些歷史故事和淵源，教師從這個角度展開梳理和解讀，學生得到的是立體感更強的數(shù)學信息，并在吸納轉(zhuǎn)化中形成數(shù)學能力和認知。

學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象有一定體驗認知基礎，教師借助更多輔學手段做推演設計，能夠形成豐富學習動機。

3.4找尋小學數(shù)學“圖畫”文化，增加數(shù)學教材的厚度

小學數(shù)學教材之中不僅隱藏著“文字”，還擁有豐富的圖畫文化，這些圖畫文化是數(shù)學思想、數(shù)學概念的載體。在小學數(shù)學教材當中，圖形傳遞了數(shù)學的對稱美、勻稱美。小學數(shù)學教材當中的曲線美、表格美也能夠以簡易化的形式讓學生接觸數(shù)學思想和數(shù)學方法。如此，小學數(shù)學教師在實際教學的過程當中，可首先帶領學生找尋小學數(shù)學當中存在的圖畫，并以圖畫為依托，引領學生探索揭示圖畫背后的含義以及學習數(shù)學思想和方法，進而增加數(shù)學教材的厚度，使數(shù)學學習更加深入。從某種程度上來說，實現(xiàn)數(shù)學符號與數(shù)學圖畫的融合，能簡化學生的學習過程，也能讓學生更加深入地探討知識，同時也能提高學生的學習效率。

3.5與學生的具體生活相結(jié)合

數(shù)學在具體生活中的應用很廣泛，這屬于數(shù)學文化的主要特征。數(shù)學主要源自于生活，同時也應該為生活而服務，人們?nèi)粘Ｉ钪性S多方面都與數(shù)學有著密切的關系。數(shù)學課堂上教師需要重視數(shù)學和實際生活的關系，注重數(shù)學在具體生活中的應用，更好地展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，深入探究生活中的存在進行素材，讓學生可以很好地體會數(shù)學的應用意義與價值。

3.6掌握數(shù)學知識的發(fā)展進程，融入科學教學

知識發(fā)展是數(shù)學知識掌握的過程，每種知識的構(gòu)成都具有深入的歷史背景。在知識的發(fā)展進程中就包含數(shù)學思維、思想以及精神，所以教師在教學中不僅要教會學生知識，而且還需要讓學生通過知識學習的過程提高學生的學習能力。教學過程就是體現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生和發(fā)展的過程，讓學生在了解數(shù)學歷史發(fā)展的同時，觀察到數(shù)學知識的構(gòu)成過程以及發(fā)展趨勢，進一步養(yǎng)成合理的數(shù)學觀念。

3.7合理開展評價

評價是非常關鍵的，具有承上啟下的作用。數(shù)學文化融入數(shù)學課堂需要教師形成具體的評價指標，例如融入計劃的合理性、課堂表現(xiàn)、學生學習效率、課堂活動是否豐富、教案的完整性等。除了教師自評以外，可以融入教研組評價，以多元評價確保評價的客觀性和全面性。只有全面評價才能分析出數(shù)學文化的融入效果，并找到影響因素，為下一階段的進一步融入提供參考。

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學學習是一個日積月累的過程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品嘗，才能回味無窮。學生所學到的知識會遺忘，而數(shù)學思想和方法，則會在學生的工作生活中發(fā)揮著重要的作用，這是對數(shù)學文化的完美詮釋。作為新形勢下的小學數(shù)學教師，也應該對數(shù)學文化進行深入探討，以抓住契機促進數(shù)學文化融入課堂，進而推動學生走入真正的數(shù)學世界，感受數(shù)學文化的精彩，在渲染之中提高文化素養(yǎng)，學習數(shù)學的思想與方法。

參考文獻

[1]王艷莉.如何將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學淺談[J].讀寫算，2019（32）：66.