楊麗娟

摘要：構(gòu)建小學(xué)語文魅力課堂，為學(xué)生創(chuàng)造語文魅力的音符，展現(xiàn)語文學(xué)科的人文性、生命性。若想有效實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作魅力化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)全方位、多角度、立體式的對語文學(xué)科進行解析，構(gòu)建屬于小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)舞臺，切實展現(xiàn)語文課堂教學(xué)活動趣味化發(fā)展，搭建小學(xué)語文課堂生命化舞臺，實現(xiàn)屬于教師自身的課堂舞臺，教師自身應(yīng)當(dāng)堅持多元化機制，深層次的展現(xiàn)語文課堂的魅力，展現(xiàn)語文課堂開放性特點，切實增強小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂魅力;方法策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，其主要可以看做一門行為藝術(shù)，小學(xué)階段正是學(xué)生各種能力形成及培養(yǎng)的黃金期，同時在這個過程中學(xué)生對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也在逐漸進行提升，充滿魅力的語文課堂氛圍是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)興趣的根本基礎(chǔ)，其主要包含了課堂知識文化的魅力以及小學(xué)語文教師自身人格魅力。知識是人類從無知到智慧的重要橋梁，知識的深層次內(nèi)涵無時無刻不滋養(yǎng)著每名學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。而教師自身的魅力在于自身職業(yè)素養(yǎng)的高低，具有人格魅力的教師必定學(xué)識淵博，深得人心，其個人形象直接影響的語文課堂教學(xué)魅力，教師只有切實將二者融合在一起，才能有效促進小學(xué)語文課堂教學(xué)工作魅力化展現(xiàn)。

一、深挖教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思想情感

對于部編版語文教材而言，其中蘊含了多名專家學(xué)者的智慧，具有十分高的教育價值，教師只有不斷挖掘教材內(nèi)容中的重要因素，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使文章內(nèi)容能夠與學(xué)生個人情感相呼應(yīng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進而增強語文課堂的魅力。

例如，在進行三年級上冊《賣火柴的小女孩》這一篇文章教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小女孩的內(nèi)心世界，利用思維情景為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置身于真實的情感世界當(dāng)中，感受小小女孩的經(jīng)歷。為了能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師還可以借助圖文合一的方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察文章圖片，分析人物特點，猜測小女孩的內(nèi)心世界。接下來進入到文章主體教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行表演，在表演的過程中代入自身思想情感，結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，進行文章的表演。現(xiàn)結(jié)合文章圖片，進行角色表演，教師在教學(xué)的過程中始終注重學(xué)生的真實體驗，給予學(xué)生置身其中的感受，充分調(diào)動學(xué)生的思想情感，使學(xué)生對文章內(nèi)容時刻充滿期待，進而彰顯語文學(xué)科的魅力。

二、設(shè)置問題梯度，注重循序漸進原則

小學(xué)語文學(xué)科的主要魅力體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這樣一個過程，在學(xué)生解決問題以后收獲滿滿的成就感，結(jié)合這一教學(xué)思路，語文教師就可以在實際教學(xué)過程中通過為學(xué)生導(dǎo)入不同梯度的問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進對文章主體進行探索，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維時刻處于運行狀態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而為課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進行四年級上冊《觀潮》的文章教學(xué)過程中，教師便可以利用層次分明的問題導(dǎo)入，由內(nèi)而外延伸課堂知識內(nèi)容，首先向?qū)W生提出：錢塘江在祖國的那個位置？錢塘江浪潮有什么特點？為什么每年都會吸引大批游客前來觀看？大家都去過那些知名景點游玩？又有什么感想和體會？對于雄偉壯麗的自然風(fēng)景，我們該如何保護自然環(huán)境？再例如，在進行《爬山虎的腳》這課文章教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示“爬山虎”這一植物特點，然后分析文章中作者的描寫手法，沿著這一教學(xué)思路，引出與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題，如：同學(xué)們，你們在生活中養(yǎng)過自己的植物嗎？你見過另你印象深刻的植物是什么？利用這種方式不僅強化了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握，同時能夠使文本中的精神滲透至學(xué)生自身實際生活當(dāng)中，展現(xiàn)語文學(xué)科人文特色。

三、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，活躍語文課堂氛圍

說到語文課堂的魅力，首先便要提到課堂教學(xué)氛圍，輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效展現(xiàn)語文課堂的魅力，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中秉承公平自由的理念，轉(zhuǎn)變以往“以我為中心”的課堂主導(dǎo)模式，做到與學(xué)生公平對話，在不影響課堂教學(xué)效果的前提下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，比如課堂上不需要舉手就可以直接站起來回答問題等，而在開展小組討論的過程中，學(xué)生也可以自由結(jié)組、自由離位，給予學(xué)生自由討論的空間及時間，使學(xué)生享受到更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自身的思維意識才能得到放松，其個人緊張的情緒才能得到緩解。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文魅力課堂需要教師全方位的努力，不僅要注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，同時更要給予學(xué)生自由的思維意識。為此，教師應(yīng)當(dāng)切實深入挖掘教材內(nèi)容，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增強課堂創(chuàng)新意識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)及思考能力的培養(yǎng)，進而有效推動課堂教學(xué)效率的提升。同時還要努力為學(xué)生營造輕松、自由、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠有效感知語文學(xué)習(xí)的樂趣及魅力，進而使語文課堂多樣化、趣味化發(fā)展，切實展現(xiàn)語文教學(xué)工作的魅力。

參考文獻

[1]王新.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓課堂充滿魅力[J].語文課內(nèi)外，2018（32）：147.

[2]李正花.創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生感悟語文魅力[J].讀寫算，2018（29）：210.