初中道德與法治課有效教學探究

費穎芳

摘要：當前初中道德與法治課堂的教學有效性已經(jīng)關乎到素質教育的有效落實，對于培養(yǎng)學生良好的道德品質以及價值觀念發(fā)揮著非常重要的作用，必須要提高課堂教學效率來幫助學生獲得綜合素質的發(fā)展。本文我們就針對初中道德與法治課程的有效教學展開了分析和探究。

關鍵詞：初中;道德與法治課;有效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著素質教育理念的進一步推進，通過道德與法治教育可以幫助學生形成正確的價值判斷力，對學生今后的學習發(fā)展也將產(chǎn)生至關重要的影響，以當前的初中道德法治教學而言，還有很大的教學優(yōu)化空間，教育工作者必須結合教學實踐進行反思和總結，通過深入探討來提高課堂教學有效性幫助青少年獲得人格品質的有效形成。

一、挖掘教材，深化知識理解

初中道德與法治課程的教學活動開展，主要還是結合教材內容實施，在教學道德與法治課程方面要發(fā)展基本的學生素養(yǎng)，在日常教學活動中，教師應認真學習教科書中的教學方式，深入探究教科書當中的內容，教師重新思考內容并適應教學學術狀況，鼓勵學生探究并尋求問題解決方法，有效鍛煉學生的觀察能力和思考能力。教師要在尊重教材的基礎上展開相應的課堂優(yōu)化創(chuàng)新，最大化的挖掘教材內涵，幫助學生將學習到的知識整合到相應的知識結構中，注意學生的生活經(jīng)歷，使新舊知識之間的聯(lián)系變得更加自然，學生的學習也將變得更加順暢，推動學生融合程度的進一步提升。初中道德與法治課程的教學開展，必須通過靈活的應用來促進學生思維發(fā)展，將教學內容與學生相互結合，保障學生更容易且完整的理解相關的知識點。例如，在《讓家更美好》教學過程中，教師就可以指導學生制作家庭卡，將家庭卡傳遞給其他的同學獲得美德傳遞，當家庭成員存有矛盾或沖突時可充當聽眾表達對他們的理解，進一步緩解他們的激動情緒，在適當?shù)臅r機鼓勵家人從不同的角度看待家庭問題，以便于大家能夠得到和諧相處，構建一個有效的溝通橋梁，促進幸福家庭氛圍的形成。

二、情境教學，激發(fā)學生興趣

為了有效激發(fā)學生學習道德與法治這門課程的積極性與興趣，在活躍課堂教學氛圍的過程中教師可以充分借助情境教學法為學生帶來豐富的情感體驗，在有效指導下幫助學生感受到道德與法治課程的精髓所在。教師可以為學生設置如下情境：“路邊有一位老人突然暈倒，路過一些學生和著急上班的工作人員發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，此時他們應該怎樣做？”然后指導學生分別扮演學生和上班的工作人員以及暈倒的老人，在這種情境過程中指導學生臨場發(fā)揮，結合自己的所思所想來做出一些行動。而后，教師對學生在整個情境扮演中的表現(xiàn)進行綜合點評，為他們提出正確的價值觀引導，進一步升華學生的課堂情境體驗，幫助學生獲得豐富的積累和收獲，情境創(chuàng)設要更多地結合生活實際，這樣可以提高學生的道德境界以與法律常識，幫助學生獲得深刻的理解和感悟。教師還可以在講述法律知識的過程中為學生開展搶答比賽，借助這種趣味性活動進一步活躍課堂學習氛圍，使學生的整個學習過程變得更加輕松，學習效率也將獲得有效提升，通過情境教學的靈活應用激發(fā)學生的學習興趣，提高初中道德與法治課堂的教學有效性。

三、分層教學，尊重學生差異

每一位學生的學習水平、基礎能力、性格特征等都存在很大的差異性表現(xiàn)，初中道德與法治教師要結合學生的實際學習特征展開教學規(guī)劃，尊重學生的差異化課堂表現(xiàn)，善于捕捉學生在學習過程中表現(xiàn)出的閃光點，利用分層教學對學生展開針對性的教學指導，促進不同層次學生都能夠獲得有效的提升和發(fā)展。例如，在進行《尊重自由平等》這一部分的教學過程中，由于其中被劃分為《自由平等的真諦》與《自由平等的追求》這兩個小模塊，在學習完這兩個小模塊后，教師可以引導學生結合自己的理解“談一談何為自由平等，自己對自由平等的追求是怎樣的？”學生面對相同的問題，在思考和分析的過程中會出現(xiàn)不同的結論，每一位學生在對這類問題展開思考和解讀的過程中獲得的答案都不相同，他們追求的目標和內容存在一定差異。但教師不可以將所有的追求混為一談，必須要給予學生充分的尊重，為他們提供展示自我和情感表達的機會，并從中捕捉到學生思維發(fā)展不完善的地方進行引導，如此充分發(fā)揮出道德與法治學科的德育作用。這也需要教育工作者尊重學生的個體化差異，采用因材施教的教學方式針對性地對學生的問題和學習內容展開指導，有效推動高效課堂的落實與構建。

總而言之，在開展初中道德與法治課程教學的過程中，教育工作者必須將以生為本的教學理念更好地落實到課程教學過程中，借助現(xiàn)有的實踐教學活動培養(yǎng)學生獨立學習與思考的能力，進一步推動學生綜合素質的發(fā)展。教育工作者也要充分尊重學生的課堂主體地位，要結合課堂教學微妙方面入手對學生進行激勵和總結，充分改善學生的學習體驗，幫助學生樹立良好的道德價值觀與法律意識，為青少年提供一個健康的成長環(huán)境，促進其良好道德品質的形成。

參考文獻

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