顏贇

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)工具性學(xué)科。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，也可以解決生活中的問(wèn)題。但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)記憶數(shù)學(xué)定理或者公式，忽略了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)，可以在其中滲透生活元素，或者讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;解決問(wèn)題;生活案例;挖掘教材;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師只是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解答各種習(xí)題，而在新課改背景下，將傳統(tǒng)的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為了解決問(wèn)題，這種變化體現(xiàn)出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能被應(yīng)用題束縛，而是要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這種效果，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并且讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐探究，讓他們自己動(dòng)手運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題興趣，增強(qiáng)意識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、引入生活案例，感受數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值

數(shù)學(xué)教師為了將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中，往往都是圍繞數(shù)學(xué)教材開(kāi)展教學(xué)，以至于讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是無(wú)趣的，也使他們更難理解其中的知識(shí)。對(duì)此，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的場(chǎng)景結(jié)合時(shí)，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)更加高效。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中引入生活案例，讓學(xué)生從生活的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。學(xué)生在實(shí)際案例中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可以實(shí)際感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，也改變了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師要引入生活案例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了時(shí)、分、秒之間的換算規(guī)則，然后引入了生活案例：小明下午2點(diǎn)出發(fā)，去外面玩到下午3：30回家，他玩了多少分鐘呢？學(xué)生結(jié)合自己生活中的經(jīng)歷進(jìn)行回想，他們分析到，一個(gè)小時(shí)是60分鐘，然后再加上30分鐘，也就是總共玩了90分鐘。在生活案例的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值。這樣，通過(guò)在課堂中引入生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)找出了生活案例的答案，使他們親身體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，有利于培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題意識(shí)。

二、深入挖掘教材，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理念

學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)教材只有兩件事，第一件是學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，第二件是練習(xí)習(xí)題。在教師落后教育理念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，只是在課堂中單純理解知識(shí)，并沒(méi)有深入分析。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材，在其中滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理念，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，嘗試使用不同的方法分析問(wèn)題，以此提高學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師要深入挖掘教材，在其中滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理念。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法運(yùn)算規(guī)則，教導(dǎo)學(xué)生在除法算式中，不能完全除盡，要以余數(shù)的方式呈現(xiàn)。隨后，我又給學(xué)生進(jìn)行逆推，通過(guò)知道余數(shù)以及除數(shù)或被除數(shù)的情況下，推導(dǎo)出原來(lái)算式的方法，深入挖掘了教材中的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。然后，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的逆推方法解決問(wèn)題：小明買(mǎi)了7個(gè)杯子，還剩下2元，他總共有23元，那么一個(gè)杯子多少錢(qián)呢？學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中深入挖掘教材知識(shí)，并在其中滲透應(yīng)用知識(shí)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越開(kāi)放，教學(xué)形式也更加自由。學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知基本停留在書(shū)面上。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，教師可以在開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，以此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更加熟練。

例如，在學(xué)習(xí)《厘米和米》時(shí)，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，讓他們測(cè)量自己的身高，然后分別以厘米和米的單位表示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用卷尺量出自己的身高，并轉(zhuǎn)化成厘米和米兩種形式，以?xún)煞N單位寫(xiě)出自己的身高。這樣，通過(guò)在課程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在其中給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，喚醒學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)為主要任務(wù)。在課堂中引入實(shí)際案例，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促使他們實(shí)際使用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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