張文弟

摘 ?要：教學(xué)活動必須伴隨教學(xué)要求不斷進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)要求與教學(xué)計劃保持高度統(tǒng)一，才能在根源上解決教育活動中存在的負(fù)面問題。在新高考改革背景下，高中物理教學(xué)以能力開發(fā)、思維培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式正在逐步成型，學(xué)生的物理素質(zhì)正在伴隨著有關(guān)教學(xué)要求同步提升。本文結(jié)合新高考改革背景下的教育要求展開論述，思考如何對高中物理教學(xué)活動進(jìn)行重新規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中物理;教學(xué)規(guī)劃教育

素質(zhì)教育理念的落實(shí)推翻了的傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的大山，使得學(xué)生開始重視能力、思維在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。在國務(wù)院提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力”的全新教學(xué)要求下，科目改革和招生錄取改革已經(jīng)成為必然之勢，對高中物理教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，這是新高考改革所提出的硬性任務(wù)，更是深化教育教學(xué)活動的必然選擇。

一、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，響應(yīng)新高考改革的相關(guān)要求

規(guī)劃教育是基于優(yōu)質(zhì)教育的核心理念演化而來的教育指導(dǎo)模式。在高中物理教學(xué)活動中，其著重強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)方向和教學(xué)方法的系統(tǒng)性規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的“可持續(xù)提升”。這一教學(xué)理念與新高考改革的有關(guān)要求不謀而合：在全新的教育局勢下，二者都強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)、思想等內(nèi)在技能的表現(xiàn)，重視學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中的綜合發(fā)展。當(dāng)新高考改革與初中物理教學(xué)活動相互碰撞，有關(guān)教學(xué)工作得到了新的發(fā)展方向。

教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同素質(zhì)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合個人能力明確掌握未來的發(fā)展方向，在展現(xiàn)規(guī)劃教育的科學(xué)價值的同時，為適應(yīng)未來的新高考改革活動做好準(zhǔn)備。以高中物理實(shí)驗(yàn)“測量小推車的速度”的有關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的首要目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握速度、加速度等科學(xué)概念，雖然在整體上規(guī)劃了教學(xué)方向，但忽略了學(xué)生個體素質(zhì)上的差異，導(dǎo)致教學(xué)活動無法全面發(fā)揮作用。教師可為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要求其觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行記錄，積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)能力較為出色的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要求學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理，在條件允許的情況下，幫助學(xué)生重新設(shè)計實(shí)驗(yàn)。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“細(xì)化”，在教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃不同的教學(xué)任務(wù)，才能逐步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、對教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)劃，落實(shí)新高考改革的指導(dǎo)思想

對于當(dāng)前的教學(xué)活動來說，規(guī)劃教育并不是一種凌亂、被動、消極的教學(xué)方式，其注重教學(xué)工作在學(xué)生發(fā)展、成長過程中所表現(xiàn)出來的“長期作用”，將教育規(guī)劃活動視為推動教學(xué)工作落實(shí)的第一手段。隨著教學(xué)活動的不斷推行，學(xué)生在規(guī)劃教學(xué)知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)理論，并對物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新高考改革明確要求，現(xiàn)代教育要表現(xiàn)出多樣化、層次化的基本特點(diǎn)，圍繞規(guī)劃教育對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，也是對教學(xué)任務(wù)的回應(yīng)。

教師可結(jié)合新高考改革與規(guī)劃教育理念的相關(guān)要求重新設(shè)計高中物理教學(xué)活動，借助現(xiàn)代化方法、獨(dú)立式探究等教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握物理知識，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。新高考改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能、學(xué)習(xí)能力在教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師可對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，將教知識轉(zhuǎn)化為“教技能”，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。以基礎(chǔ)的“位移”和“距離”兩個物理概念的相關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，以鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能為首要任務(wù)，要求學(xué)生配合自己所掌握的方法說明“位移”與“距離”之間的區(qū)別。在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給出答案：通過做圖、模擬實(shí)驗(yàn)等方式說明物理概念：位移是有方向、有距離的有效線段，距離則是抽象的長度。并結(jié)合例子進(jìn)行說明：有一段路，小車在路上左右移動，其移動的距離在不斷增加，但位移的長度一定不會超過路的長度。在規(guī)劃教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)嘗試重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、規(guī)劃未來教學(xué)目標(biāo)，配合新高考改革的教育要求

新高考改革理念不僅對教學(xué)活動提出了新的要求，更注重學(xué)生的物理思維與終身技能的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生終身接受物理教育、主動學(xué)習(xí)物理知識的良好態(tài)度與出色技能。在規(guī)劃教育理念下，這一教學(xué)理念體現(xiàn)出了教學(xué)活動長期性、可持續(xù)性發(fā)展的基本特點(diǎn)，規(guī)劃教育為新高考改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

在物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合規(guī)劃教育與新高考改革理念對未來的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃[3]，讓學(xué)生在全新的環(huán)境中形成物理技能。以高中物理教材“力”的有關(guān)教學(xué)為例，作為高中物理中的重點(diǎn)板塊，有關(guān)教學(xué)知識極為復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)繁瑣。教師可要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對力的有關(guān)知識進(jìn)行整理歸納。首先，明確各種力的概念，了解力的作用特點(diǎn)，其次，給出與力相關(guān)的物理知識，如力的分解圖，力的合成，二力平衡等，掌握物理學(xué)習(xí)方向。最后，對有關(guān)于力的物理知識進(jìn)行總結(jié)歸納，了解“力”的一般概念與具體表現(xiàn)。將物理教學(xué)活動中所涉及到的物理知識應(yīng)用起來，幫助學(xué)生培養(yǎng)一項(xiàng)或多項(xiàng)物理技能，能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)活動中受益。在規(guī)劃教育理念下，應(yīng)圍繞物理板塊的有關(guān)教學(xué)落實(shí)規(guī)劃教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的長期技能，讓學(xué)生在規(guī)劃中不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

規(guī)劃教育的出現(xiàn)為新高考改革理念的落實(shí)創(chuàng)造了條件。在物理教學(xué)活動中，新高考正在與物理課程建立聯(lián)系，從而形成全新的教育機(jī)制。教師可對新高考、規(guī)劃教育進(jìn)行重新歸納，在教學(xué)與技能之間搭建橋梁，以此來提升物理教學(xué)活動的育人質(zhì)量。

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