李曉晨

摘要：小學(xué)語文課是幫助學(xué)生初步認(rèn)識世界，感受知識魅力的一門重要學(xué)科。而學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)則是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！奥犝f讀寫”指代的是四個不同維度的能力，這四個能力不僅僅能幫助學(xué)生初步形成知識框架，還會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和社會生活。因此“聽說讀寫”這種能力缺一不可，教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高四項(xiàng)基本能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);聽說讀寫

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

語文是小學(xué)階段最為重要、也是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的天地，走進(jìn)他們從未感受過的世界，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思想、文化藝術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教學(xué)活動的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想水平，培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的綜合能力，傳授學(xué)生知識與技能，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文“聽說讀寫”能力展開討論。

一、巧用多媒體，強(qiáng)化“聽”的訓(xùn)練

多媒體是強(qiáng)化學(xué)生“聽”這一能力的重要工具。教師可以在進(jìn)行語文教學(xué)過程中利用多媒體為學(xué)生播放不同類型的音頻，吸引學(xué)生的注意力。多媒體的優(yōu)點(diǎn)就在于它可以提供不同的聽力練習(xí)材料，并且能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行精準(zhǔn)搜索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生在聽的過程中輸入知識，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又對學(xué)生的聽覺進(jìn)行了訓(xùn)練。

比如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍，然后向?qū)W生解釋這首詩歌的含義，等學(xué)生明白了這首詩歌的內(nèi)容后，教師可以用多媒體為學(xué)生播放音頻，音頻內(nèi)容應(yīng)該是伴有輕音樂的《詠鵝》的詩朗誦，在聽音頻的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行想象。通過這種方法可以提高學(xué)生的聽力，讓學(xué)生精準(zhǔn)識別自己所聽到的內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、巧設(shè)情境，強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練

由于一二年級的學(xué)生年齡較小，很多時候無法將自己的想法完整的表達(dá)出來，因此提高學(xué)生“說”的能力也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一?？紤]到小學(xué)生年齡小、好奇心重、注意力集中時間較短等特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中做到“寓教于樂”。學(xué)習(xí)課文時不能只是帶著學(xué)生一遍又一遍的讀課文、背課文，這樣會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得語文這門科學(xué)非常枯燥和無聊。教師應(yīng)在課文學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩”的同時提高自身“說”的能力。具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在掌握一定的課文內(nèi)容的同時自由表達(dá)自己的想法。

比如，在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這篇課文時，教師可以為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生根據(jù)角色去記“臺詞”，然后與其他“主角”進(jìn)行對話。這一方法既可以幫助學(xué)生掌握課文主旨，又可以讓學(xué)生自主的輸出文本內(nèi)容。除此之外，教師也可以組織學(xué)生談?wù)剬@篇課文內(nèi)容的理解。比如小兔子為什么一開始不開門？當(dāng)我們獨(dú)自在家時有陌生人敲門應(yīng)該怎么做？學(xué)生可以回答教師提出的問題，回答問題的過程也是一個“輸出”的過程，有利于提高學(xué)生發(fā)言的積極性，同時也能對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識。

三、拓展閱讀，強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的閱讀理解能力，書本和課外閱讀兩手都要抓。大量的、廣泛的閱讀課外書有利于提高學(xué)生的思維的敏捷程度。教師可以提前為學(xué)生選擇閱讀素材，素材的類型多種多樣。可以是童話故事，也可以是現(xiàn)實(shí)新聞，也可以是科普文章，也可以是詩歌、雜志、繪本等等。需要注意的是，閱讀素材的選擇應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇能夠瞬間抓住學(xué)生眼球的素材，讓學(xué)生能夠讀的懂、讀的下去。只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的沖動。除此之外，教師也可以每周抽出兩節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)感受閱讀帶來的樂趣，體會堅(jiān)持閱讀的重要性。教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，談?wù)勛约宏P(guān)于文章內(nèi)容的理解和看法等等，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

另外，教師也可以聯(lián)合家長一起培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在家時，家長也可以陪學(xué)生一起閱讀，有了老師和家長的幫助，學(xué)生的閱讀能力一定能得到極大提高。

四、小組合作，強(qiáng)化“寫”的訓(xùn)練

寫作能力是語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，寫作能力的高低反映出學(xué)生前三項(xiàng)基本能力的高低。有了輸入才能有輸出，因此前期“聽、說、讀”能力的培養(yǎng)也是在為寫作能力的培養(yǎng)做鋪墊。然而，仍舊有很多學(xué)生在寫作時往往無從下筆、不知所措。這時，學(xué)生可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，也就是將全班學(xué)生分成幾小組，教師給定話題，小組根據(jù)給定的話題進(jìn)行討論，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，每個小組都要記錄本組的討論結(jié)果，討論結(jié)束之后教師可以邀請學(xué)生上臺分享，收集寫作的素材，這樣就能保證學(xué)生在寫作時有的寫、寫得出。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生感受語文的魅力，同時能夠自由的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師可以運(yùn)用多種方法來提高學(xué)生這四個維度的能力。方法好想，貴在堅(jiān)持，能否堅(jiān)持下去直接決定著事情的成敗。因此，廣大教師應(yīng)做到持之以恒，為學(xué)生樹立良好的榜樣，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路走得更加平穩(wěn)、更加順利。

參考文獻(xiàn)

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