黃芳

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善，情境創(chuàng)設現(xiàn)代教學模式開始應用于教學過程中。在傳統(tǒng)教學過程中部分小學道德與法治老師只是對學生進行枯燥的講解，將相關知識灌輸給學生，導致學生在學習過程中對待道德與法治教學比較反感，學習效果不佳。情境創(chuàng)設教學是不同于傳統(tǒng)教學模式的一種新型教學模式，它通過在教學過程中為學生創(chuàng)造相應的情境，讓學生沉浸于學習環(huán)境中，提升學生在課堂上的整體參與度，提升課堂講課效率。

關鍵詞：情境創(chuàng)設 ?小學教學 ?道德法治 ?現(xiàn)狀措施 ?教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

由于小學階段學生思維發(fā)展相對并不完善，自主學習意識不強，在學習過程中容易受到周圍環(huán)境的影響，導致學習效果不佳。針對這一情況，通過情境設計課程可以調動學生的學習興趣，使班級中更多的學生自由的投入到課堂學習當中，從而提高老師的課堂效果和學生的學習效果。

一、教學內容貼近生活，打造貼近學生生活的情境環(huán)境

情境創(chuàng)設在小學道德與法治教學中首先要求老師在設計教學內容時，情境創(chuàng)設的環(huán)境要貼近學生的生活。道德與法治主要培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣與法律意識，由于學科的特殊性，教師在設計教學內容時，將學生的日常生活融入到教學過程中，教學將會更有說服力。

例如，小學道德與法治老師在情境創(chuàng)設教學過程中可以針對學生以日常生活中的具體行為習慣進行分析，對同學們所表現(xiàn)的行為進行講解，讓學生知道哪些行為是道德值得提倡的，哪些行為是道德不提倡的。同時，法律方面的教學貼近生活也更有說服力，法律相對于學生較遠，但學生的不經(jīng)意行為可能就會觸碰到法律，在教學過程中，小學道德與法治老師可以引用學生周圍環(huán)境的法律案例，讓學生提起注意，樹立起敬重法律的意識，通過警示以更好的培養(yǎng)學生的法律觀念。

二、利用現(xiàn)代教學設備豐富情境創(chuàng)設生活化內容

隨著當前電腦等計算機技術的迅速發(fā)展，多媒體教學等現(xiàn)代教學設備也開始在全國絕大多數(shù)教室中廣泛應用，學校道德和法治教師要改變課堂觀念，跟進教學步伐，積極利用現(xiàn)代教學設備輔助教學，通過現(xiàn)代教學設備豐富生活化內容，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，小學道德與法治老師在為學生講解《團團圓圓過中秋》時，可以在課前通過網(wǎng)絡查找關于中秋的相關知識和圖片視頻資料，將這些內容整合到課件上，在課堂教學過程中將這些內容播放給學生。學生在學習過程中可以了解到更多的中秋故事，從而促進其對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化進行更好的完善和傳承，同時小學老師還可以利用現(xiàn)代教學設備豐富中秋場景的環(huán)境，豐富的教學內容可以讓學生在課堂上學習到更多的知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在學習過程中配合老師完成學習任務，提升學生學習效率。

三、結合學生學習特點及實際學習情況進行情境創(chuàng)設生活化的教學

小學道德與法治老師在進行情境創(chuàng)設生活化教學時要注意結合學生的特點和學生的學習情況。情境創(chuàng)設生活化教學是未來教學的主要趨勢，部分小學道德與法治老師在教學過程中為了盡快跟進教育要求而完全套用不適合自己學生的情境創(chuàng)設生活化教學，導致學生在學習過程中困難不斷，學生對不適合自己的教學內容不感興趣，導致教學效果甚至不如傳統(tǒng)教學模式。小學老師在教學過程中一定要觀察學生的學習特點，對學生的學習情況進行充分的了解與分析，通過分析為學生創(chuàng)設出適合自己所教學生的情境創(chuàng)設生活化教學內容，以確保教學過程高效的運行，提升小學道德與法治的教學效率。

四、小學道德與法治老師提升自身素質，為學生樹立好榜樣

小學階段學生模仿意識比較強，但由于缺少對社會的認識，學生對所模仿的行為分不清好壞，導致學生好的壞的行為都進行盲目的模仿。小學道德與法治老師是學生重要的模仿對象，在教學過程中，小學道德與法治老師要注意自身的行為，嚴格要求自己，為學生樹立好優(yōu)秀的榜樣。

提升小學道德與法治老師自身的綜合素質并不是僅僅要求老師在教學過程中為學生樹立榜樣，在日常生活中同樣也要為學生樹立好榜樣。只有這樣小學道德與法治老師在情境創(chuàng)設生活化的教學過程中的教學內容才會更有說服力。小學道德與法治老師提升自身綜合素質是教學的重要前提，也是確保教學效果的重要保障。

結束語

綜上所述，由于情境創(chuàng)設的生活化需要，學校道德和法律老師應當在教學過程中重視對情境創(chuàng)設的運用;在課堂過程中使教學內容更接近于學生生活，給學生創(chuàng)造更接近于學生生活的情境創(chuàng)設環(huán)境;運用現(xiàn)代教學設備豐富的情境設計學生品德和心理法制教育生活化的教學內容，以調動學生的學習興趣;根據(jù)學生學習特征和學生學習狀況，給學生設計情境生活化課程;在教學過程中和生活過程中注重自身的行為習慣，為學生樹立榜樣作用。上述文章只論述了部分小學道德與法治情境創(chuàng)設教學生活化的方法，小學道德與法治老師在教學過程中還要加強交流、相互溝通，共同探索出更加高效的小學道德與法治情境創(chuàng)設生活化的方法。

參考文獻

[1]王龍.小學道德與法制生活化教學策略[C]//素質教育2021：202-203.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.017811.

[2]李圣毅.小學道德與法治教學方法設計[J].考試周刊，2021（76）：145-147.